潘某某 课件军神

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《军神》第二课时教学设计

*** 潘某某

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、体会军神---刘伯承在手术过程中表现出的钢铁般的意志。激发学生做一个坚强的人。

3、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

教学重难点：

1、学习刘伯承钢铁般的意志。

2、了解和学习作者在刻画人物形象时所采用的正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

教学方法：

导学互动

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、自学导纲：

（1）、复习导入：

1、课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？

2、导入：上节课，我们初步感知了课文的主要内容，理清了文章的思路，今天我们一起走进文本，去领略无产阶级革命家、军事家，被誉为“军神”的革命先辈刘伯承的伟人风采！

3、请同学们打开课本，齐读一下课题。

4、大屏幕出示导学提纲。

5、学生根据大屏幕出示的导学提纲品读课文，自学导纲。教师注意提示学生边读边某某，在有感受的地方简要写上自已的感受，养成不动笔墨不读书的习惯。

二、合作互动：

1、小组计论交流学习收获或不懂的问题。教师巡回指导，要求小组长做好记录。

2、各小组汇报学习情况，教师点拔引导。生生互动。

预设一：

1、引导学生从两个“冷冷地”体会体会沃克医生孤傲，冷峻的性格特点。借机指导学生分角色朗读课文1-5自然节，从人物简洁的对话中加深对人物性格的认识。

2、引导学生从“惊疑”一词中体会沃克医生的心理活动：这么严重的伤势，病生却表现得如此从容，他不是一般人。借机指导学生以赞美的语气朗读“我当过军人，这样重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”

3、引导学生从“目光柔和”体会沃克医生在刘伯承坚强意志的感染下，情绪的变化。

4、引导学生从“怔住了”体会病人拒绝使用麻醉剂给沃克医生带来的震惊，进而深入理解病人不用麻醉剂的原因：不公公是为了自已的身体，更重要的是为了革命事业，作为一名高级将领，他需要保持一个清醒的头脑。

5、引导学生从：“失生嚷道”，“浮出慈祥的神情”中体会刘伯承在手术中表现出的钢铁般的意志带给沃克医生的强烈震撼。使沃克医生贝孤例傲到赞许再到敬仰的情绪变化。

6、引导学生从刘伯承的表情“微笑---平静---一声不吭---一笑”中体会刘伯承惊人的毅力和顽强的意志。

预设二：

重点理解刘伯承在手术中表现出的钢铁的般的意志。

1、教师根据学生对导纲2的理解情况，大屏幕出示手术中沃克医生和刘伯承不同表现的两段话，着重指导学生结合生活体验及沃克医生关切的话语中谈出刘伯承所忍的巨大痛苦。进而体会刘伯承意志如钢的品质。

2、指导朗读，读出对刘伯承的赞美。（着重指导重读沃克医生关切的话语及病人的动作）

预设三：

重点理解“军神”的含义。

1、在引导学生完成导纲3时，教师提示学生联系导纲1，2，从人物的神情变化及手术中病人超乎常人的表现中理解刘伯承钢铁般的意志。

2、指导学生朗读。读出对“军神”的赞叹，读出对军神的敬仰。

预设四：

重点学习作者侧面描写表现人物精神面貌的写法。

1、引导学生明白本文主人公是刘伯承，文章却大篇幅描写沃克医生，通过沃克医生神情的变化，突出刘伯承惊人的毅力和顽强的意志，这种写法叫侧面描写。

2、引导学生结合写作实际谈写法上的收获 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 肯定受到了强烈的震撼，请你写几句感言，夸夸我们的“军神”吧！

六、课后作业：

写一篇读后感，在班内交流。

板书设计：

22、军神

沃克医生：冷冷---惊疑---柔和---怔住---失声---慈祥

侧面描写

意志如钢，堪称“军神”

正面描写

刘伯承：微笑---平静---一声不吭---一笑

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