王某某 《自由落体运动》教学设计

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教学设计方案



课题名称

自由落体运动



姓名

王某某

工作单位

***学



年级学科

高一

教材版本

人教版



教学内容分析



 《自由落体运动》是人教版高一第二章某某五节内容。自由落体运动是一种理想化模型，它在高中物理教学中具有特殊地位。

教材将自由落体运动放在此处有两个原因：其一，它是我们前面学习的匀变速直线运动的一种特例；其二，在它的定义中，用了“仅在重力作用下”的定义，初步渗透了用力的观点研究运动的方法。由此可知，本节课的内容既是前面运动学的延续，又是下一章牛顿运动定律的序幕，起着承上启下的作用。

教学内容主要包括：

一、定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动

二、运动性质：初速度为零的匀加速直线运动（a=g）

三、加速度

1、大小：通常g=9.8m/s2或g=10m/s2

2、方向：竖直向下

3、纬度越高g越大；海拔越高g越小。

四、运动规律

　

　



二、教学目标



知识与技能

1、知道物体做自由落体运动的条件。

2、掌握自由落体运动的特点和规律。

过程与方法

1、培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；

2、通过分析，归纳出自由落体运动的速度，位移公式，培养分析、推理、综合的能力。

3、通过实验探究自由落体运动　加速度的大小，体会实验在发现自然规律中的作用。

情感态度与价值观

使学生领悟突出主要因素，忽略次要因素的哲学思想，通过实验探究，使学生形成实事求是的科学态度

教学重点：

帮助学生改正日常生活中形成的“重的物体下落的快”这个错误的观念；

自由落体运动的定义及条件。

教学难点：

对“物体下落的快慢与物体轻重无关”这个观念的认识。理解空气阻力是影响物体下落快慢的主要因素。

突破方法：落体运动在生活中比较常见，学生很容易根据生活经验形成错误的观念，认为“物体越重，下落越快”，这种观念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是非常不利的。为了突破这个难点，采取用实验演示的方法来帮助学生建立起正确的自由落体概念。



三、学习者特征分析



 在前面的教学中，学生已经初步掌握了匀变速直线运动的规律，并利用电磁打点计时器研究过匀速直线运动和匀变速直线运动，同时对物理学中的理想模型有了一定的认识，具备了初步的逻辑思维能力和实验设计能力。因此在学习过程中，要让学生主动参与，设计实验，注重搜集和处理信息。

学法：提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知——巩固深化



四、教学过程



?本节课教学时间为一课时，整节课采用：“复习提问—直观演示—分析讨论—实验探究—揭示规律—巩固知识”并辅以现代教育教学手段等多种形式的综合启发式教学。

先用游戏激发学生学习兴趣，顺理成章地研究落体运动；

通过演示实验让学生自己总结出物体下落快慢不同的主要原因是空气阻力，从而猜想若没有空气阻力会怎样；

3、用牛顿管实验验证猜想，引入了新的理想运动模型：自由落体运动。讲述1971年宇航员做的实验，加深印象；

4、了解地球表面物体下落运动近似成自由落体运动的条件；

5、着手研究自由落体运动的规律，利用打点计时器进行研究，得到结论；

6、总结自由落体运动特点及重力加速度；

7、应用训练



五、教学策略选择与信息技术融合的设计



教师活动

预设学生活动

设计意图



师：匀变速运动的规律？

问题导学：究竟是重的物体下落快，还是轻的物体下落快？影响物体下落快慢的因素有哪些？

问题导学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 V2=2gh



八、教学反思



1.教学过程的第一部分（通过演示实验，引出要探究的问题）可以适当紧凑些，尽量缩短教学时间。研究物体下落快慢的因素分析时，尽量激发学生思考，利用已有的实验器材（纸片、铁片），放手让学生上讲台来演示，这不仅激发学生学习兴趣，而且活跃了课堂氛围。

2．用打点计时器记录的纸带研究物体的自由落体运动时，学生可能会提出很多不同的方案，教师要利用自由落体运动的定义出发，引导学生对实验方案进行完善。

3.本节课最重要是对一些科学研究方法的教学，若仅仅是对这些知识的传授而不重视科学物理研究方法的教学，则这堂还不能算是一堂成功的课。





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