《钱塘湖春行》教学设计

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聚焦教学重难点的信息化教学设计



课题名称：八年级古诗《钱塘湖春行》教学设计



姓名：

吴某某

工作单位：

***学



学科年级：

八年级语文

教材版本：

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）



八年级第三单元为文言古文，且均为歌咏山水的优美篇章。旨在培养学生感知中国传统文学的博大精深，且通过阅读这类作品获得美的享受，净化心灵，陶冶情操；要求学生能整体感知文章内容大意，体会作者寄寓文章之中的情怀。八年级学生已能初步借助注释和工具书，大致感知文章内容，但是要把文章读透却不容易。因此学生在不断学习该类文章的基础知识（如文言实词、虚词等）的积累中学会自主学习，进行情感升华。而《钱塘湖春行》的学习恰能让他们更进一步的进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者之情感。



二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）



知识与技能目标：诵读诗歌，培养鉴赏古诗的能力；研读品味，体会诗的表现手法。

过程与方法目标：反复阅读，感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想情感。

情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立民族自尊心和自信心。



三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）



1、该阶段的学生独立思考的能力还有待提高，受外界影响比较大，自控能力差，所以他们容易培养兴趣，但也容易失去兴趣；

2、没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱；

3、学生受年龄和阅历的限制对古人通过山水景色来寄寓自己的情怀理解不够深刻，教学过程中需加大感性教育。



四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）



1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。

2、教师设计对是个学习过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。

3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在教学过程中感受到古人寄情于某某，情景交融的艺术境界，借此学习他们热爱祖国大好河山的伟大情操。



五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）



教学重点：感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想情感。

教学难点：研读品味，体悟诗的表现手法。



六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）



教师活动

预设学生活动

设计意图





一、激情导入

同学们喜不喜欢看风景？老师今天给你们带来了一些自然风景图，一起来欣赏下吧？（出示图片）这些风景是不是特别美丽？那你们知道这张图是哪吗？不错，这就是杭州西湖。俗话说得好“上有天堂，下有苏杭。”杭州西湖是天下公认的风景名胜。从古至今，多少文人墨客为她写下无数诗章，我们以前有没有学过有关西湖的古诗？（生反馈，师适当评价）今天我们就一起来领略下白居易眼中的西湖美景。（板书课题：《钱塘湖春行》）

通过日常生活中对于美景的向往，激发学生学习古诗的兴趣。创设有利于本课学习的氛围。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 幕，根据老师的提示，把自己从诗文中欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。（幻灯片）

巩固加强平时的写作能力



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



针对本首古诗进行一篇300字左右的赏析。



八、板书设计（本节课的主板书）



钱塘湖春行：孤山寺 贾某某 白沙堤 （游踪）

早春图（云水、早莺、新燕、乱花、浅草）

最爱





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