小学语文教学的“六重”理念研究报告

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小学语文教学的“六重”理念研究报告

一．研究背景

　 1、新课程标准的要求。新的课程标准特别强调教师的主导地位与学生的主体性，强调学生在教师引导下，自主阅读、自我感悟、自我积累、自我提升。在掌握知识的同时，提升审美意识，提升综合素养。

2、语文教学的现状。从我校语文教学的现状来看，在应试教育的羁绊中，教师的工作受束缚，贴标签似的说教、支离破碎的分析，陈陈相因的教学模式屡见不鲜，导致学生课堂没有吸引力，学习仍处于被动状态。为了进一步提高课堂教学的有效性，我们开展了课例研究。

　 3、教师专业化成长的需求。我校许多语文教师能够与新课程同步，深入吸收理解了新课标，并且在自己的课堂上已经绽放异彩，但是仍有个别老师吸收较慢，在理念与教法等方面存在差距，为了进一步提升语文教师素养，团队进步，整体优秀，我们开展了课例研究。

二、课例研究的策略

1、加强学习，理论提升

任何新的研究与实践，都离不开理论的指导。因此，我校利用学科教研时间组织学科组教师学习有关理论，吸纳新的理论，更新观念，武装头脑。语文教师同时利用业余时间，自学有关理论，认真做好笔记。在此基础上，小组组织学习，共同交流与研讨。通过系列学习，语文教师从思想上认识了课例研究，提高了认识，为下一步的实施奠定了良好的基础。

2、面对现实，制定相应课题

在学习的基础上，各组根据课标要求，根据学段要求，制定相应课例研究课题。如高段“如何培养学生自主质疑”“如何进行有效提问”；中段提出“语言文字品析的有效性”；低段“如何引导学生自主识字”等等。目标明确了心中有数了，前期工作就绪。

3、校本研训，吹响前奏。

校本研训是提升教师素质的最佳平台。每周的研训前，承担人都要认真研究教材，采取科学有效的教法，精心设计，写好教案。教研时，给组员详细讲解教材，叙说流程、教法与预期效果。同组教师在认真倾听的基础上，发表自己的见解，大家各抒己见，互通有无，热烈讨论，最后达成共识，确定最优教法。

4、践行课堂，观课议课

由一位教师执教，同组教师观课议课。观课时，教师认真做好记录，课后大家再议，真诚提出问题，提出建设性改进意见。经过讨论，再次达成共识，第二天换班再讲。课后再议。就这样，一课经过反复打磨，最后形成最佳教案。在组内研究基本成熟的基础上，我们还开展了校级研究。每个年级组集体研究一课，由一人执教，全体语文教师观课议课，集思广益，吸纳科学有效的建议，再次改进。这样有利的促进了课堂教学，每一位教师都受益匪浅，提升很快。

5、反思总结，形成报告

经过不断实践、研究、改进，不断反思，学校语文教学质量呈螺旋式上升，语文教师的教学实践能力与理论素养都有很大提升，最终形成书面课例研究报告，学科组交流，资源共享。赵某某老师的课例研究，详细的再现了研究过程，清楚的阐述了研究成果，经过多次的课堂——讨论——课堂——研究，不断改进课堂提问，寻求最佳境界，最终形成最佳教案。孙某某老师就“中年级的品词析句”，讲述了研究过程，呈现的科学有效的品词析句的方法……

三、研究成果

经过如此一年多的课例研究活动，我们初步总结出一些模式，尽管还不够成熟，但已迈出了可喜的一步。

　 小学语文教学的“六重”理念，“六重”理念即重情趣、重感悟、重语感、重能力、重习惯、重拓展。

①?重情趣（“四情一趣”）

? ? “情趣。”所谓“情趣”，则可以细化为“情”与“趣”两个层面。而“情”即感情、情感它包涵两个方面，一是教师的情，一是学生的情。

“教师的情”。“教师的情”又有两层内涵，一是教师对教学工作的情。一二是教师对学生的情，即对学生的爱。

“学生的情”。“学生的情”目标有两层内涵：一是学生对教师的情二是学生对语文的“情”。学生基于对语文教师的爱，爱上语文。

“趣”所谓“趣”则趣味、情趣。“兴趣是最好的老师”。浓郁的兴趣是学习的助推力，是学习的催化剂。

②?重感悟

?充分发挥学生的主体作用，让学生在老师的指导下自己读书，自己领会。在自我阅读中感悟文本，达到自得自悟。

③?重语感

立足文本，拓展许多相关资料，让学生大量阅读，让学生读中感悟、读中领会、读中积累、读中鉴赏。

同时引导学生对重点文字精读细赏，有效地促进学生对语言文字材料的内化及拓展，真正体会到语言文字的意蕴、情味和妙处，实现对语境的独特感悟。

④?重能力

? ?我们立足语文教学，为学生搭建多种平台，重视培养学生的阅读能力、口语交际能力、想象表达能力、自主探究能力、交流合作能力，搜集和处理信息等能力。

⑤ 重习惯

良好的学习习惯是一个人成功的基石，是一个人优秀品质之一。良好习惯的养成贯穿于学习的每一活动每一环节之中。

⑥ 重超越

我们学习，不仅仅是理解传承前人总结的知识，更重要的是在学习前人的基础上超越。因此，在学习过程中，在学生理解、感悟的基础上，利用多媒体，结合文本，为学生搭建发展的平台，促进学生思维、想象、创新、实践，使学生多种能力螺旋式上升，全面提升综合素养。

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