《雷雨》——教学设计与反思

以下为《《雷雨》——教学设计与反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《雷雨》——教学设计与反思

（一）教学设计

一、课题导言

一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终创作了一出惊心动魄的伟大悲剧…… 这就是二十三岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。

《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧史上杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。

二、学习任务

1、走近大师：了解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作风格等。

2、走进作品：对作品的主题思想、戏剧冲突、人物形象、语言特色等有更深入的认识。

3、通过对《雷雨》作深入研读，掌握阅读鉴赏作品的方法，提高鉴赏能力。

4、学会独立思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点。

5、学会借助现代信息技术查阅、分析、筛选、整合、利用信息。

6、关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突，感受剧中人物的悲剧命运，在感情体验与震撼中增强生命意识，滋养人文情怀。 　　

三、过程

（一）准备阶段

1、利用课外时间阅读原著。

2、学生课前观看《雷雨》视频。

3、确立研读方向：（1）走近曹禺。（2）走进《雷雨》

4、课题成员及研读时间安排：高二（12）（13）班部分同学；前后历时二周。

四、研读讨论

1、设问示例：

要求：阅读原著后，找出自己有兴趣深入、并需要解决的一个问题，以便研读资料时有的放矢，有所侧重。（教师进行设问示例供学生选择）

(1)曹禺是如何创作《雷雨》的？他自己对《雷雨》有怎样的评价？

(2)周某某是一个怎样的人？他与鲁侍萍、繁漪、与三个儿子之间的难于调和的矛盾在哪里？作品在各种矛盾纠葛中揭示了他怎样的形象特征？

(3)繁漪“古怪”在哪里？“雷雨”在哪里？她与周某某有怎样的矛盾？你怎样看待她与周萍之间的感情纠葛？又怎样看待她的乖戾与叛逆？

(4)在你看来，《雷雨》究竟是爱情悲剧、命运悲剧还是时代悲剧？

(5)有人说，《雷雨》一天之内让三个人死掉、两个人疯掉的剧情未免让读者和观众太过紧张了，于是作者安排了“序幕”和“尾声”来舒解与安抚人们的情绪。关于“序幕”和“尾声”，你认为是加上好还是去掉好？

(6)曹禺说，“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。”你能体会作者这份贯穿于全剧的悲悯情怀吗？

(7)你欣赏《雷雨》的语言吗？请结合具体实例说说《雷雨》的语言风格和表现力。

2、网上资源研读：

要求：教师在学生研读前将下列文章上传二中网，学生带着问题研读以下相关资料，研读时把重要的信息记录、保存下来。

(1)关于整体赏评的资料：《中国现代文学研究中心资料》、《曹某某》、《李健吾谈》、《曹禺剧作的变化》、《（节选）教学探微》 等十篇。

(2)关于作者和创作情况的资料：《的诞生》、《曹禺生平及创作》、《第三只眼睛看曹禺》等五篇。

(3)关于作品主题思想的资料：《永远的雷雨》（王蒙）、《要么自由，要么发疯》、《对于神秘诱惑的憧憬》等。

(4)关于人物形象分析的资料：《我喜欢的繁漪和周冲》、《评中的人物》、《人物形象塑造的复杂性与多元化》、《繁漪形象辨析》、《沉默的鲁侍萍》、《关于周某某》等八篇。

(5)关于戏剧语言的资料：《论曹禺戏剧语言的抒情性》、《谈谈的语言》等。

(6)同龄人对《雷雨》的见解：《人性的生存悲剧》、《的戏剧冲突》等。

3、学习反思

(1)你读完原著后初步的感受是怎样的？哪些是你阅读中很宝贵的第一感觉，是否记在随笔上了？

(2)阅读资料时把重要的信息摘录下来了吗？比如哪些可以佐证你自己的观点的材料，还有哪些你打算加以辩驳的说法。

(3)古语说：尽信书，不如无书。阅读的要诀是“受到启发但不被牵制”，你阅读时“质疑”过材料吗？你有批判性的思考吗？

(4)阅读过程中是否及时地记下自己思维闪动的火花？

(5)讨论时你及时地记下同学们的重要发言了吗？在讨论的思维碰撞中，你是否捕捉到了新的灵感？?

五、撰写文章：

1、请提炼自己对作品的感受、理解、认识，参阅相关资源，自选角度，自拟标题，写一篇关于《雷雨》的文章。可以是鉴赏评论文字，也可以是读后感，随笔等等。（学生可根据自身的情况选择作业形式）

2、回顾、反思、总结研究性阅读全过程中的情况及得失利弊，写一篇学习随感。

?

(二）、教学反思

一、从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于超多的词、句、篇的所谓“基本知识训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语文潜力。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。高中语文在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，构成健全人格。

二、高中语文教学务必联系生活实际，注重语文实践，潜力训练，无论课内课外，都应加强语文在实际生活中的应用。培养学生语文逻辑思维，加强语言严谨性，提高书写能力，同时随着社会发展，现阶段社会普遍存在电子书写，学生的自主书写能力下降，对“白纸黑字”练习不足，所以我在坚持每日多动笔头的同时，鼓励学生加强书写练习，优美的书法写作，对学生以后养成好的生活和工作习惯有促进作用。

三、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究证明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。曾参与过一个高二学生课堂教学试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的资料。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原先不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原先感到作文无料可写的人，也大有收获。

在做好教学设计与反思的同时，教师需要多提高自身的文化素养，语文是能连接学生与中华民族博大精深文化的高速通道，所以我们要在这座高速通道中做好指引工作。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《《雷雨》——教学设计与反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。