Unit4 When Do You Have Classes 教学设计

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教学设计



课题名称

Unit4 When Do You Have Classes?

《Part A-Let’s learn》



研修主题

小学英语单某某教学方法研究



姓名

张莉

工作单位

***



学科年级

四年级

教材版本

陕西旅游出版社



一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）



1. Aims of knowledge:1. Be able to understand ,read and write the new phrases as follow:

get up, have a class, have lunch, play games, watch TV, go to bed.

2. Aim of ability: Can use the phrases and sentence structures:

-When do you…?

-I…at….

3. Aim of emotion: (1)Time is money. Time is wealth.

(2)Have a good cooperation with others.

(3)Raise the students’ interest to learn English.



二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）



【Teaching Important points】： Master the phrases and structures.【Teaching Difficult Point s】:

1.Be able to make up dialogues in pairs.

2.Be able to talk about time to do things.



三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）



四年级学生具有了一定的英语书写及表达基础，比如本课中的have lunch 学生在第三单元已经学习过，能够挺动、理解和朗读，而且能很自然的联系到have breakfast, ,have dinner,go to school,go home 这些短语也是已经具备的知识，所以把这些加到课堂中去，使课堂内容更丰富，学生对自己一天要做的事情能很自然的建立起主线。本节课已动词短语为主，符合四年级学生活泼可爱，善于模仿的天性，内容也与学生生活息息相关，为成功开展课堂教学打下了基础。



四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）



本节课内容是陕西旅游出版社四年级上册第四单元第一课时”Let’s learn”部分内容，以六个动词短语为主，结合本单元的主句型-When do you…? -I…at….。让学生在掌握短语同时学会询问做事时间及表达什么时候做某事的方法，是第四单元学习的基础。



五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）





【Teaching Methods】:Situational method, Games, TPR, Task-based method.

【Learning methods】: listening, reading, writing, playing, pair-work,

【Teaching tools】:, pictures, ppt.



六、教学过程设计



教师活动

学生活动

设计意图



Step1: Warming-up

1. Greetings.

2.Sam says: stand up, sit down , look up, look down ,

hands up, hands down

Step2.lead-in

Read and guess.(I am a clock.)

1.与老师英语互相打招呼。

2、听口令，做动作。

3、读谜语，猜一猜。

通过TPR活动营造课堂气氛，通过谜底引入时间，导入新课。



Step3：Presentation

1.Show the new phrases and sentences like this:

T:Look at the clock. What time is it?

Ss: It’s six.

T:I get up at six .Get up, e[e],get, get up.（教师在四线格内示范书写）

Ss: Get up.(Read in different ways.)

T:When do you get up?

Sn: I get up at…

T:When do you go to school?

Sn: I go to school at…

2.Teach the other phrases:

have a class(have classes)

have lunch(have breakfast/have dinner)

play games/watch TV/go to bed

1、Learn the new phrases.（听、说、读、拼）

2、Learn the new structure：

—When do you ….?

-- I….at…

根据听说领先，读写跟上的原则，运用多种方法学习新单某某。同时，利用多媒体等创设情境，把短语与句型相结合，词不离句，句不离词。在反复语言操练中掌握动词短语，及询问、表达做事时间的句型。



Step4.Practice activities

1.Gold finger.(Game)

2.Listen and match.

(2) Pair work.（Ability training）

Try to make up a dialogues:(Ask Ss to choose any one.)

A:When do you…?

B:I…at…When do you…,then?

A:I…at…

Step5: Summary

T: Today, all of you did very well, Now, Let’s play a game.(Do and say)

Then, look and read the warm sentences.

Step6. Homework

Read the phrases and write them three times.

Ask and answer with the sentences:

-When do you…? -I…at….

1.通过Gold finger.(Game)游戏，认读词组。

2、通过听“My Day”材料，巩固短语及所学新句型。

3、看图，两人一组自编对话。

4、通过“Do and say”游戏活动，巩固记忆短语。

5、认识到时间的重要性。

通过游戏和听力习题，训练新短语和新句型，其次通过自编对话从机械操练转入意义操练。最后通过warm sentences达到情感教育目标。



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



自我评价表：1、能认读短语，准确发音，得两颗星。

2、能看图片或动作准确说出短语，能听懂，会说句型-When do you…? -I…at….，得三颗星。

3、能看图片或动作准确说出短语，能通过看图片、做动作运用句型-When do you…? -I…at….，得四颗星。

4、能看图片或动作准确说出短语，并能正确拼写5个以上短语，能运用句型-When do you…? -I…at…. 自由、正确交流，得五颗星。



八、形成性练习题（依据本节课的教学目标设计练习题）



1.Gold finger.(Game)

2.Listen and match.

(2) Pair work.（Ability training）

Try to make up a dialogues:(Ask Ss to choose any one.)

A:When do you…?

B:I…at…When do you…,then?

A:I…at…



九、教学反思



本节课是陕西旅游出版社（三年级起点）英语四年级上册第4单元《When Do You Have Classes?》的第一课时Let’s learn，教学内容是学习与日常生活密切相关的动词短语,十分贴近学生的生活。因此，在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，词不离句，词句结合，使学生在情景中学习和运用语言，最后能灵活运用本节课所学的短语及句型谈论做事情的时间。

本节课有以下特点：

1、倡导自然、流畅的课堂教学过程

在本节课上，通过热身复习、新知教学和巩固提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。通过TPR活动导入，充分调动学生的积极性；新知教学阶段通过听、说、读、写、玩、演等一系列的活动，引导学生从能听懂，到会读，再到能在情境中灵活运用短语，为后续学习奠定了基础；拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学短语、句型讨论做某事的时间。

2、充分利用多媒体资源 ，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性。

将教学前，教学中，教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥教师的引导和示范作用。整个教学过程中，合理利用多媒体，直观呈现教学内容，增大课堂容量，提高了课堂效率。

3、注重听说先行，读写跟上

在本节课上注重学生听说的能力的同时，也时刻关注学生的读及规范书写。注重对学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。

4、多样化的评价，让学生学得有兴趣。

对学生进行多样化的评价，注重培养学生的自主学习能力，体现学生的主体地位。本节课中的每一个教学环节都为学生提供了充分的表现机会。以游戏、TPR活动、对话交流等方式开展活动，学生积极参与，合作密切，体现了学生的主体。在评价中，注重学生的自我评价，一方面体现了学生学习的自主性，增强了学生的自信：另一方面，让学生查漏补缺，不断进化。

5、尽可能把更多的课堂时间留给学生

小学英语课堂上要保证给学生大量的语言输入，但如果教师没有把握好度，讲得太多，就侵占了学生语言操练的时间。在课堂教学中，在保证必要的教师输入的前提下，教师应把更多的时间留给学生。

本节课也有许多不足之处。例如：在写的能力训练中，由于考虑到时间问题，采取学生悬空书写，教师示范书写的方法，对学生的规范书写情况无法给予掌控和指导。其次，在拓展环节中，进行了句型设定，没能充分发挥学生的能动性，给学生更多自主思维的空间。需要我在今后的教学中不断的改进与调整，争取更大的进步！





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