教学实践改进应用课例-张某某

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教学设计



课题名称：



姓名：

张某某

工作单位：

***



学科年级：

数学三年级

教材版本：

人教版



一、课程标准要求





通过四边形的认识，培养小学生比较分析概括的能力，让学生充分感到数学就在。



二、教材编写意图分析



这部份内容是在原有的平面几何知识基础上，继续学习四边形问题，这里要求学生通过观察和学生之间的个体交流，使学生认识四边形；通过四边形的认识，培养小学生比较分析概括的能力，让学生充分感到数学就在。



三、学情分析



以前学习了一些简单的平面几何图形，不过没有进行归类，在老师的引导下，大部份同学都能掌握这部份的知识。



四、教学目标（包括重点、难点）



通过观察和学生之间的个体交流，使学生认识四边形；。

2、通过四边形的认识，培养小学生比较分析概括的能力，让学生充分感到数学就在。

教学重点：使学生装知道什么样的图形叫做四边形。

教学难点： 四边形所具备的特征。



五、教学流程与策略的简要说明





创设生活情境，导入新课。

1、教师：（1）这幅图画的是什么地方？请同学们用自己的话说说。 ? ?? ?? ?

图中画了许多图形，谁能告诉老师你认识了哪些图形？

请学生尝试画一两个图形，可以在图上描。

观察：把主题图中的所有四边形用红笔描出来。 提问：这些图形都有么共同特点？以四个人为一小组进行进行讨论，然后再汇报讨论结果。

小结：这些图形都是由四条线段围成的图形，我们把这样的图形，叫做“四边形。

探索新知。

教学例题1。 ①出示。 提问：把你认为是四边形的图形涂上颜色。 ? ?? ?

并说一说你的根据。 为什么不是四边形？（因为它不是由四条线段围成的，所以它不是四边形）

②想一想：四边形有什么特点？（学生讨论）

小结：四边形它有四条边，并且都有四个角。

（2）教学例2。 出示： 提问：这是什么图形？（四边形） 请大家给这6个四边形分分类，并说一说你分几类，根据什么来分的？



六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，此处要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及设计意图，以及那些需要特别说明的教师引导语）



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、创设生活情境，导入新课。









二、1、教师：（1）这幅图画的是什么地方？请同学们用自己的话说说。 ? ?? ?? ?

图中画了许多图形，谁能告诉老师你认识了哪些图形？

请学生尝试画一两个图形，可以在图上描。

观察：把主题图中的所有四边形用红笔描出来。 提问：这些图形都有么共同特点？

以四个人为一小组进行进行讨论，然后再汇报讨论结果。

小结：这些图形都是由四条线段围成的图形，我们把这样的图形，叫做“四边形。



三、探索新知。

教学例题1。 ①出示。 提问：把你认为是四边形的图形涂上颜色。 ? ?? ?

并说一说你的根据。 为什么不是四边形？

②想一想：四边形有什么特点？

（因为它不是由四条线段围成的，所以它不是四边形）

（学生讨论）

小结：四边形它有四条边，并且都有四个角。



教学例2。 出示： 提问：这是什么图形？

请大家给这6个四边形分分类，并说一说你分几类，根据什么来分的？

（四边形）





七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。）



分析很仔细。

观察很认真。



八XXXXX、板书设计（本节课的主板书）



如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。



九、实践反思

可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：

以前学生们学习了一些简单的平面几何图形，这部份内容是在原有的平面几何知识基础上，继续学习四边形问题，这里要求学生通过观察和学生之间的个体交流，使学生认识四边形；在老师的引导下，大部份同学都能掌握这部份的知识。 通过四边形的认识，培养小学生比较分析概括的能力，让学生充分感到数学的乐趣。





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