《梦想的力量》教学设计

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人教版五年级语文下册第四单元第17课《梦想的力量》教学设计

*** 杨某某

教材简介：　　

《梦想的力量》是人教版课程标准实验教科书五年级下册第１７课。这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。课文通过记叙６岁的加拿大男孩瑞恩.希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，并感染和带动了周围越来越多的人加入其中，最终使梦想成真的经过，体现了瑞恩一颗善良、坚定执著、金子般的美好童心。这就是梦想的力量！美好善良的梦想，会给人带来希望，会给人带来无穷的动力，能创造出奇迹。　

设计理念：　　

　　《语文课程标准》指出“应该重视语文的熏陶感染作用，应该尊重学生学习过程中的独特体验”，在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。教学中着力体现一个“悟”字，读中蕴情，说中表情，充分挖掘教材潜在的人文内涵，指导学生深入细致的与文本对话、与作者对话，升华自己的思想认识。　　

教学目标：

1.让学生练习用较快的速度阅读课文，从中获取信息，培养学生速读课文的能力。

2.有感情地朗读课文，通过朗读体会字里行间蕴含的情感，学习作者的表达方法。

教学重点： 体会小瑞恩实现自己梦想的艰难经过，领悟作者的表达方法。

教学难点： 体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

教学准备：多媒体课件 搜集非洲缺水的图片及文字资料

教学时间：一课时

教学过程:

一．图片展示 导入“梦想”

1．图文并茂，介绍非洲缺水情况。

师: 在我们的生活中，水无人不需，无时不需，无比重要。对于我们来说，打开水龙头,洁净的水就源源不断地流出来。然而，在非洲的安格鲁地区，长年干旱,疾病肆虐。　那里没有足够的水源,人们喝不上水,他们排起长龙般的队伍,也仅仅为了喝那一丁点儿不洁净的水,许多孩子因为喝了不洁净的水而生病，甚至是悲惨地死去。最近的水源是5公里之外的一个水塘，而这仅有的一个水塘，水里也长满了寄生虫。村庄里，到处可以看到腆着大肚子的儿童，那是因为他们的肠道里充斥着寄生虫。四分之一的孩子患有严重的水生寄生虫疾病。五分之一的孩子在5岁前就离开了人世。

2．师:了解了这一信息后,你最想说什么?

3. 生：交流

4. 师:看来同学们都是有爱心的孩子.在加拿大有一个六岁的孩子,叫瑞恩,当他了解到这些后,在他幼小的心灵深处埋下了一颗梦想的种子.这就是我们今天要学习的课文,板书：梦想的力量 一起读课题. 再读。

【设计意图：这个环节中，播放非洲缺水的图片及文字资料，教师配乐声情并茂地介绍。多媒体手段的呈现让学生沉浸在非洲人民严重缺水的悲惨中。突破课堂地域和时间的局限，以强烈的视觉冲击，打动人心的音乐激发学生与课文主人公的情感共鸣，再现一个他们无法想像的世界。强烈的视觉冲击给学生创设了下一步学习的情感体验场，成功地激活了学生的学习状态。此时，他们的内心已经激起了情感的波澜和探究课文的兴趣。】

二．初读课文，感知“梦想”

1．师：这是一篇略读课文，要求我们自己去读 去感悟 去发现。首先请同学们自由朗读课文前面的阅读提示，看看给我们提出了什么学习要求？

学生边读边某某

2．出示自学提示一：请大家快速浏览课文，用“——”画出直接描写瑞恩的梦想的两个句子。

生浏览课文，划找句子。

3.交流：

（1）分别指三四位同学读，再齐读。

（2）课件出示 ：我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。我要让非洲的每一个人都能喝上干净的水。

（3）读这两个句子，上下比照一下，你发现了什么？

（4）学生说

4．师：瑞恩的梦想实现了吗？文中哪个自然段非常直白地告诉我们了？

5.生：（1）第17自然段。指名读

（课件出示：2001年3月，“瑞恩的井”基金会正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金会已经为非洲的8个国家打了30口水井。）

师：短短两年时间，瑞恩是怎样实现他的梦想的呢？

6.出示自学提示二：默读课文，看看瑞恩的梦想是怎样一步步实现的？完成瑞恩“实现梦想之路”读书卡，如果自己有困难，可以在小组内讨论交流来完成。

7.交流

8.师：瑞恩的梦想实现了,拯救了成千上万的生灵。此时我们一定发出这样的感叹：“一个梦想竟有如此大的力量！”

【设计意图：本课是一篇略读课文，在新课标“以学生为本”的理念指导下，围绕着阅读提示中的三个要求展开学习，着重体现学生自主学习，突出了学生的主体地位，为学生自主学习提供了平台，使学生的创新精神和实践能力得到了有效的提升。】

三．批注交流，感悟“梦想”

出示自学提示三：默读全文，找找课文哪些地方体现了“一个梦想竟有如此大的力量！”并在感触比较深的地方做批注。

【板块一】激励自己

1．师：（现在我们交流一下梦想的力量是巨大的第一个原因:）

课件出示：瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。妈妈“验收”后，往饼干盒里放了两元钱。几天后，全家人去看电影，瑞恩一个人留下来擦了两个小时窗子，又挣了两元钱。爷爷知道了瑞恩的梦想，雇他去捡松果；暴风雪过后，邻居们请他去帮忙捡落下的树枝；考试取得好成绩，爸爸给了他奖励……瑞恩把得到的所有钱，都放进了那个饼干盒里。

2．师：快速地圈出关键词，看看瑞恩一共做了几件事？生圈关键词.（指一人在大屏幕上画）

生交流五件事：吸尘、擦窗子、捡松果、捡树枝、取得好成绩。

ａ.介绍全关键词的两种方法

ｂ.分组接读。

3．师：他只做了这五件事吗？从哪儿看出来？

生：省略号。这省略号可不是简单的六个点，而是一幅又一幅生动的画面

师：闭上眼睛想象一下，为了实现梦想，瑞恩还有可能在做什么事情？

生闭眼想象。

师：把刚才浮现在你眼前的画面说出来，

师：像这样的事列举得完吗？

生：举不完。

师：可不能想当然。要从课文中找依据。

师：为什么不把35件事都罗列出来呢？

生：我们写作文时，千万不要全写出来，要选典型事例，给读者留下更多的想象空间。

师：（板书;典型 想象）

【板块二】感动他人（继续交流）

1. 生：梦想不但能激励自己，还会感动他人！关注9-13自然段，

2．师：瑞恩的爱心与执着感动了所有的爱心人士，他们纷纷伸出援助之手，帮助瑞恩实现梦想。

课件出示资料：美国德克萨斯有一个小女孩，听了瑞恩的故事后，寄来了25元和一封信，她在信中写道：我为瑞恩感动。我也想去帮助那些可怜人。我把自己的头发卖掉了，但愿这些有用。

3．师：女孩为了帮助瑞恩实现梦想，卖掉了头发。她的这一举动一定感动了你！此时我们一定会再次感叹：一个梦想竟有如此大的力量！

【板块三】拯救生命（继续交流）

1．生：梦想的力量是巨大的还有第三个原因。请同学们关注课文的后半部分。特别是瑞恩的第一口井打出来后，为人们带去了……

带去健康（村里的一位老人站出来高声说：“看看我们周围的孩子，他们全都是健康的。”）

带去生命（对于我们来说，水就是生命。）

带去幸福 （是呀，一个梦想竟有如此大的力量！在此时有谁不流泪呢？）

……

2．瑞恩的梦想实现了，但是他的工作并没有停止，请看瑞恩的井后续 。

补充阅读：2001年3月，“瑞恩的井”基金会正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金会已经为非洲的8个国家打了30口水井；2003年初，“瑞恩的井” 基金会已经有750000加元，瑞恩已经帮助非洲挖了70口水井；2008年，“瑞恩的井” 已在12 个国家挖了266口井； 435343 个生命获益；“瑞恩的井”在安格鲁社区投入使用两年多，附近的家庭陆续迁移进来，这个地区的人口和入学率有了惊人的增长。孩子们不用再每天花几个小时到很远的地方去背水，他们都开始上学读书；妇女们也不用整天为全家的吃水奔波，她们开始有时间种地，或者做些小买卖。到2002年春季，安格鲁小学里已经有了1250名学生，还有了300名中学生。清洁的水源对地区经济产生了很大影响。粮食和肉类市场扩大了，当地农民的收入提高了，居民大量迁入，为企业生产提供了更多的工人。

3.学生谈感受。

4.此时我们依旧会发出这样的感叹

一个梦想竟有如此大的力量！能激励自己 能感动他人 能带去幸福

【设计意图：通过批注交流，朗读重点句段，让学生明白瑞恩的这个梦想，不但使他自己克服了重重困难，不懈努力，还得到了社会上许许多多像瑞恩一样的具有善良、热情的人的帮助，更是挽救了无数人的生命，给人以生存的希望！正是因为这种善良，这份爱心，这种坚持不懈，才会使所有的人感动和流泪！这就是梦想的力量！】　　

四、提升认识，升华“梦想”

1．师：学到这儿，相信我们对梦想，对梦想的力量有了独特的见解。用一句话来说说你对梦想的理解。

2、生在《超越梦想》歌声中畅谈梦想

3. 最后，老师也想说一句话：

（课件出示：播下梦想的种子，去努力，去超越！超越梦想！）

【设计意图：在理解、感悟课文之后，师生伴随着《超越梦想》的歌声，畅谈对梦想及梦想的力量的理解中结束本课。在畅谈梦想中学生意犹未尽，让学生带着问题走出课堂，使学生有更强烈的学习愿望，体现了大语文教学观。】

五．课后作业，感受爱心。 我被瑞恩的爱心和行动深深感动了，我想写几句话来赞美他。

【设计意图：课后写话,进一步深化对课文的理解和感受，体会瑞恩金子般的爱心。】　　

六．板书设计，突出主题。

板书设计力求突出重点，突破难点，再现文章的主旨。所以这篇课文的板书设计中，我决定从两个方面寻找突破口，一是梦想的深意，二是文章的表达特点。整个板书清晰合理，层次清楚，看上去美观大方，能够有效地表现出文章的中心。

?

典型 激励自己

梦想的力量（巨大的） 感动他人

想象 带去幸福

【设计意图：利用简单明了的线条和文字，右边体现了文本主题，概括梦想的力量巨大的三个原因，左边总结了文章的表达方法。】

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