课题视频课教学设计

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Unit12What did you do last weekend?SectionA2a-2d

（课题视频课教学设计）

教学目标

1、掌握以下词汇:sheep ,as, natural,butterfly,visitor,tired,stay,by the lake,run away,play badminton,shout at/to,stay up late2、 熟练运用以下句型;

(1)What did you do last weekend?

I did my homework.

(2)Who visited her grandma ?

Becky did .

(3)Where did she go last weekend?

She went to a farm.

(4)Who did she go with?

She went with her classmates.

3、情感态度价值观目标:

(1)提高学生独立学习能力和合作学习能力,会交流,能合作。(2)培养学生的想象能力和情景表达能力

学情分析

本节课我所任教的学生为七年级学生,由于本地属于移民区,所以小学阶段有相当一部分学生并没有接触过英语学习,对一般过去时比较陌生,但是经过对11单元的学习和训练,学生基本能够熟练地判断及其运用一般过去时,并且学生经过一学期的小组合作学习,有较强的预习和合作意识,并且能够较熟练地将所学知识运用于情景对话。为了提高课堂效率,本节课也尽量的利用数字化资源,为学生营造一个高效的学习环境,增加学生的参与度。

重点难点

学习重点:

(1)重要词汇及特殊疑问句练习。

(2)能够比较熟练地运用一般过去时。

学习难点:

(1)将所学一般过去时运用到情景对话中。

(2)锻炼听说读写的能力

(3)合作交流学习能力

教学过程

4.1 第二学时

4.1.1新设计 评论

Unit12What did you do last weekend?SectionA2a-2d



教学环节

教学活动

学生活动

媒体资源运用

设计意图



第一步导入

1、师生相互问候,组织教学。

2、利用过去时提问。

1、向老师问好,做好上课准备。

2、运用前一单元所学过去时,回答老师提问。

用白板展示课题

利用过去式提问,对本节课是一个承前启后的作用,

比较容易。

过度到本节课所要学习的新知识,学生不感觉唐突,接受起来比较容易。



第二步检测预习,引出新知识

1、?? 白板展示本节课的词汇检测,师友合作,一问一答。

2、? 句型检测,白板展示上节课及本节课的重点句型,主要是由who,where,how等疑问词引导的过去时句子。要求师友合作,学友展示,师傅纠错。

3、挑战翻译环节,师友合作,一个说汉语,一个说英语。

1、师友合作,一问一答,并且师傅会对所提词汇进行扩展提问,包括近义词,反义词或者语法点等

2、师友合作,学友展示自己的句型翻译结果,师傅通过学友的回答来判断正误,并且要纠错。

3、师友合作,就过去时的句型随便发问,一位同学说汉语,另一位同学挑战翻译英语。

1、利用白板功能及特效展示本节课的词汇以及句型,要求学生根据提示,迅速做出反应。

1、检测学生对上节课的掌握情况以及对本节课词汇以及句型的预习情况,语言学习重点是运用,良好的预习有助于对新知识更好的掌握和使用,更有助于增强学生的学习兴趣和自信心。

2、翻译是由预定的翻译逐渐过渡到自由翻译,由易到难,循序渐进,每天坚持训练,一是为了巩固所学知识,二是为了练习口语及反应能力,学生的潜力超越我们的想象,三是为了督促学生自我学习和自我促进能力,提升师傅的教学能力和管理意识。



第三步

对话及听力训练

1、师友合作,根据上个环节的翻译,自然地过度到师友对话,练习今天的重点句型,由who,where和what引导的一般过去时句型。鼓励学生发挥,力求还原真实的语境,在语境中练习句型,提升语感。

2、播放听力材料

1、由上个翻译环节,师友合作,练习今天的重点句型,由who,where,what引导的一般过去时句型。鼓励发挥,创造语境,还原真实。

2、听力训练,提升听力技能。要求一对师友在白板上展示听力答案,学友展示答案,师傅纠错,互帮互助,一箭双雕。

1、白板展示重点句型,学生根据提示,进行发挥。

2、利用媒体插入功能,播放教材听力材料,预计播放一到两次。

3、利用白板及智能笔功能,让学生展示听力答案,师傅对听力内容做判断和修改

1、有了对本节课句型检测和翻译的铺垫,这个环节让学生师友合作编造对话就显得容易多了,学生容易接受和发挥。所以对2c内容提前进行,做了一个微整合。

2、此处听力比较简单,关键要训练学生的听力技能。继续训练师友合作能力。



第四步

小组合作,解决问题,角色扮演对话

1、出示2d对话,要求学生先快速自读,结合预习,找出自己不理解的部分。然后组长负责,小组合作,组员互帮互助,解决彼此的问题。

2、组长负责,组员讨论,找出本组共同推选出的重点,选出一人,在白板处讲解展示。

3、小组合作,根据对话,角色扮演,鼓励发挥,还原真实。

1、学生快速自读对话,结合自己的预习,找出自己不懂的地方,在小组合作中解决。

2、小组合作,组长负责,找出本组共同推选出的重点,然后由一人在白板处批注讲解。

3、小组合作,角色扮演。

1、利用白板展示功能出示2d对话内容。

2、利用白板批注功能由学生代表上讲台讲解。

3、利用白板插入写字板功能,方便学生代表书写内容。

1、白板展示对话,很直观,有助于学生在展台处批注内容和书写重点,方便聚焦重点。

2、 授之于鱼不如授之于某某,所以设计此环节是为了督促学生自我学习能力和总结能力,提升他们的合作意识和能力,在合作中解决问题,提升学生的参与度,学生也因为自己参与解决问题而更容易让学生对本科目产生兴趣。

3、设计让学生代表在展台处讲解重点,提高学生“教”与“学”的能力,自学能力和自我解决问题能力,对真实的高效课堂也有很大的促进作用。

4、“学”最终的目的是“用”,小组角色扮演,鼓励学生发挥,还原语境,提高口语表达能力,最主要锻炼七年级学生开口说的能力,提高学生学习英语的自信心和兴趣。强化学生学习新知识的转化能力。



第五步 写作训练

1、播放学生活动的视频,根据视频,让学生回忆视频里面的动作,由动词引出短语,继而根据写作模式,用一般过去时来口语表述视频内容。

2、练习写作,书写自己的一天。可以适当发挥。

1、仔细观看播放的视频,记住视频里的关键动作,为口语表述作文做好准备。

2、由动词说出短语,再套用写作模式,口语表述视频内容。

3、练习写作,展示作文,老师和学生分别进行批注

1、利用白板媒体插入功能,播放视频

2、利用白板插入展台功能,展示学生的写作。

3、利用展台批注功能,在全班讲解作文。

1、播放学生自己活动的视频,容易激发学生的兴趣,引起共鸣,让学生容易产生“说”的欲望。

2、由说动词到说短语,再到句型,根据写作模式,用一般过去时说出视频内容,由易到难,口语表述作文,比较适合七年级英语初学者。

3、老师先利用展台批注功能对作文进行批注修改,再邀请学生对作文进行展台批注,锻炼学生的写作和纠错能力。



第六步家庭作业

出示家庭作业并解释作业内容和完成方法

学生朗读,明确作业任务

用白板展示作业

让学生明确作业任务,进一步完成作文,为学生的下一步学习目标打下基础。





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