炭翁教学设计

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《卖炭翁》教学设计

***学 钟某某

教学目标：

1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。

2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。

教学重点与难点：

领会人物形象，理解对比手法的作用，把握诗歌所表达的中心。

教学方法：

朗读法，讨论法，师生互动，共同探究

课前准备：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课：

师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”
（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。

二、整体感知

1、自读课文，注意读准字音

2、请同学个读课文，教师从旁指导。

3、播放PPT，听读课文。[来源:***]

4、学生齐读课文。

5、再读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？

三、读读品品

再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印
象？（其间穿插朗读）

烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛）

卖炭得钱何某某？身上衣裳口中食。（为贫苦生活所迫）

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（心理描写：艰难无奈）

卖炭苦
：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

（路某某、车某某、雪厚、人苦）

炭被抢更苦：一车炭，千余斤，宫某某驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

（无可奈何、悲愤辛酸）

四、迁移理解

除了卖炭翁，诗中还刻画了两个人物，他们是谁？这两个人给了你什么样的印象？

宫某某：强取豪夺。

师：其实他们的行为和当时的社会环境是分不开的。（读课下注释“宫某某”）所谓“宫某某”，就是宫廷派宦官（也叫“太监”）到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫某某”，实际上是一种公开的掠夺。是一种极其残酷的剥削方式。

五、主旨探索

之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？

——宫某某的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。

六、背诵诗歌

播放【背诵指导】，背诵诗歌。

七、板书设计

卖炭翁

白居易

卖炭翁 烧炭艰辛

对比 运炭艰难

炭被掠夺

宫 使 夺炭

八、教学反思：

这是一首叙事诗，揭露了宫某某的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。 作者仅用二十句一百三十五字，便完整地记述了一位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫某某掠夺的全部经过，层次清楚，脉络分明。

在开始准备这节课时，我就以平时讲语文课的模式来备课，重点句子的分析指导，体会朗读。一节试讲课下来课堂环节的设计全被推翻了。“这是诵读课，一节课要以不同形式的诵读为主”在组内同仁的指导下，我这才渐渐明白了诵读课应该怎样去讲。

本节课我是这样设计并展开教学的，先是布置学生课外预习，了解作者和时代背景。其次在备课时，体现我们学校校本课程的特点，导入到本课的教学，充分调动起学生学习古诗文的极大兴趣，在经过老师的配乐朗读，学生的个别读、分组读、男女生等多种形式的层层深入朗读。从作者到诗意，再到其意境，指导学生在读中悟。学生读出了古诗文的节奏与韵味，读出了自己的理解和感悟。最后达到熟读成诵，但是在时间把握上和对每个版块的衔接上还需要改进。

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