紫藤萝瀑布教学设计
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紫藤萝瀑布
宗璞
一、学习目标
1.了解作者及背景，熟读课文。把握文章的脉络。
2.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。
3.品味本文情深意长，隽永如水的语言美。
4.掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的写作之中。
二、教学重难点
重点：品味散文的语言，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
难点：学习文章借景抒情、托物言志的方法。
三、教学过程
导入：同学们，这节课我们一起来学习宗璞的一篇抒情散文，大家齐读课题，（看图片）这是紫藤萝，这是瀑布，完全不相干的两种事物放在一起，谁来告诉我们他们之间是什么关系？
生：我认为是紫藤萝从高处长下来像瀑布一样。
师：对，原来这是一个比喻，是把紫藤萝比作瀑布。
师：好！不同的事物叠加在一起，就会充满韵味，请同学们把课本打开。快速地浏览课文，检查自主学习完成情况。
（一）、自主学习（3--5分钟）
学生展示生字读音。（抽一学生读，其他的纠正。）
根据意思写词语。（学生问，学生答。）
作者简介、背景链接。（学生介绍）
（二）、小组交流（10分钟）
1、课文中有四处直接点明紫藤萝瀑布的句子，请找出来仔细品味，看看有什么不同？
2、请以自己喜欢的方式，自由地阅读课文，找出描写紫藤萝生命活力句子进行品析。（抓住关键的词语、句子。）
3、思考：结合自己的生活体验，谈谈由紫藤萝瀑布引发的生命感悟。（或者我们面对生活应有怎样的人生态度。）
（三）、课堂展示（分组展示，学生质疑。）（20分钟）
展示第一题:
生：文中有四处直接写紫藤萝像瀑布的句子。具体如下：
生：第2自然段，“未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
生：第7自然段，“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”
生：第9自然段，“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。”
生：第10自然段，“它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”
师：看一看这几个句子有什么不一样吗？
生：我觉得第一句是写紫藤萝美丽的外形。
生：还有最后一句。也是写外形的，但与第一句相比，它多了一个词-----“流动”。
师：紫藤萝花是静止的，为什么会流动？
生：首先说了这是万花丛中的一朵，然后一朵一朵这样的花某某在一起，就像是流动的，而且作者的心也是流动的。
生：第二句话里也有流动，是缓缓流过。
生：我觉得作者看到紫藤萝后，在她心里的压力都会被紫藤萝瀑布给带走。
生：课文中有一句话告诉我们，流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的痛楚。
师：她的焦虑和悲痛来自她的弟弟，他们感情深厚，但她的弟弟生命垂危，而且只有50岁，正当壮年，是干一番事业的好时机，所以作者的焦虑和悲痛就来自于此。
师：为什么能带走焦虑和悲痛呢？
生：因为它美，作者看到这些外在的美，忘却了焦虑和悲痛。
生：我觉得第4句正好说明了原因，先写的万花丛中的一朵，然后再写到整个流动的瀑布，这是由个体写到整体，然后感受到了流动聚集起来的一种力量，这种正能量让她忘记了悲痛。
师：你是说这紫藤萝不仅外表美，而且内在的力量也带走了我的痛楚。（板书：生命力）
师：看看第3个句子与第2个句子有什么不同？
生：流的地点不同，流向了心底。
师：我们发现这个过程在不断 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 像紫藤萝花一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，为自己的理想而奋斗。
生：花的凋零是为了下一次绽放，人的一生总会遇到许许多多的挫折，我们要勇于面对，要对未来充满希望，以乐观积极的人生态度，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。
师：我们仿佛看到紫藤萝瀑布流进了作者的心里，也流进了我们的心里，我们的生命或许渺小，或许卑微，或许会遭遇不幸，但是如果我们每一个人都像小小的紫藤萝花一样，努力张满自己的帆，绽放生命的色彩，一样能够点缀生命长河的辉煌，一起大声朗读8---10自然段。
四、训练检测（5--7分钟）
请你运用本节课所学的景物描写方法，描写一段你熟悉的风景。（200字以内）
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