《谁制造了风》教学设计

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《是谁制造了风》教学设计

*** 李某某

一、教学目标：

知识与技能：知道自然界的风是太阳的热使空气流动起来形成的。

过程与方法：能够根据生活中的实例，做风的形成实验，并根据实验现象分析推理出自然界里风的成因。

情感、态度和价值观：体会到科学探究的乐趣，培养学生认真观察、耐心实验的科学态度。

二、教学重点：

明白生活中人造风的原因，掌握自然界中风是怎样形成的。

三、教学难点：

通过实验得出太阳的能量使得空气流动形成了风。

四、教学准备：

风的形成实验材料，火柴、蜡烛、课件等。

五、教学过程：

（一）创设情景，激发兴趣

1.引入。经典背诵古诗词中有这样一句古诗“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”你认为是真的吗？你猜一下谜语“云儿见它让路，小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

”与什么有关？

提问：风是一种什么自然现象？你能提出什么科学问题？

2.导入新课。风是怎样形成的？是谁制造了风？

（二）科学探究

1.生活中的人造风。

①教师：风是日常生活中常见的自然现象。你知道风是怎样形成的吗？

②学生猜测风的形成原因，全班交流。

板书：空气流动形成了风

③教师：同学们的猜测对不对呢？我们用生活中的事实来证明。

请同学们想一想日常生活中那些方法可以制造风？电风扇.电吹风.扇子扇.嘴巴吹XXXXX这些风是怎样形成的？（空气流动形成了风）空气为什么会流动？（利用工具推动空气流动或者人力推动它流动）

④想一想：大自然中是什么使空气流动起来呢？

学生自由讨论，形成自己的猜测。

2、实验探究：

（1）、观察视频演示实验“风的形成”

①猜测：实验中空气会向哪儿移动？为什么？

②你看得见空气流动吗？用什么办法能看见？（用蚊香的烟来观察空气的流动）

③教师演示实验。

点燃蚊香观察烟流动的方向（空气流动的方向）

点燃蜡烛观察蚊香烟子流动的方向（空气流动的方向）

④思考：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？各小组互相讨论一下。

⑤小组汇报汇总。

通过观察你的初步结论是：

空气流动形成了风，

是什么力量推动空气流动呢，也就是风形成的原因是什么？

（2）、学生分组实验进一步验证

实验器材：风的形成实验材料一套，打火机一个

实验要求：（1）、看说明书组装器材

（2）、注意用火安全，看到现象后，马上把火熄灭

（3）、讨论实验现象：

实验步聚：（1）、在桌面点燃，观察通风管上端的风扇是否转动

（2）、装通风管罩在蜡烛上，观察通风管上端的风扇是否转动

（3）、熄灭蜡烛，装通风管罩在蜡烛上，观察通风管上端的风扇是否转动

你的结论是什么：

蜡烛燃烧能产生热空气，热空气与外面的冷空气对流在管内形成了风

此实验进一步证明：空气流动形成了风，

气温高的地方空气上升，气温低的地方空气下降，空气由气温低的地方向气温高的地方流动形成了风

3、解释课本上海陆风的形成 和城市风

4、解释“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”

（三）交流评析

①通过这节课的探究学习，你知道了那些知识？

空气流动形成了风

气温高的地方空气上升，气温低的地方空气下降，空气由气温低的地方向气温高的地方流动形成了风，在自然界中，是太阳的热使空气流动形成了风

②学生交流，教师对学生进行评价。

（四）拓展延伸

关于风，你还知道什么？（师课件随机展示龙卷风、台风、飓风XXXXX等等）课后请同学们收集相关的资料，相互交流办一期关于风的知识展，去发现大自然中风的更多秘密。

教学反思：

通过古诗创设情景，激发了学生学习科学的浓厚兴趣，激发发了学生的爱国情怀，符合科学是一门综合课程的课程理念，通过谜语进一步提高学生的学习兴趣，自然将兴趣引向学习的内容。

2、请同学们想一想日常生活中那些方法可以制造风？电风扇.电吹风.扇子扇.嘴巴吹XXXXX这些风是怎样形成的？学生通过经验可以初步得出---（空气流动形成了风）

3、通过风的形成实验探究得出了风形成的原因，

4、用风的形成原因解释了“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”形成的原因，与开始引入时相呼应，解释课本上海陆风的形成 和城市风 ，运用了科学从身边来，又将科学知识运用到生活中去的学习科学的一般规律。

5、在做风的形成实验中，老师的预设多了一点，实验中，风扇是塑料的，容易烤坏，也是要注意的。

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