解决问题的策略-假设教学设计

以下为《解决问题的策略-假设教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

姓 名

蒯文海

年级

六年级

学科

数学

时间

11月14日



教学内容

解决问题的策略——假设



教学目标

1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。



教学重

难点

教学重点：使学生理解并运用假设的策略解决问题。

教学难点：当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整。



教具准备

白板课件 导学单 微课视频



教法学法

交互式电子白板与常规教学手段相结合，引导讲解、合作探究、设疑引导、交流展示。



课时安排

1课时



教学过程

一、自主导入：

1.回顾策略：大家回想一下，到现在为止，我们学过了哪些解决问题的策略？（画图、列表、转化、替换、假设） 上节课我们选择了哪些策略来解决问题？（画图、转化）

2.故事引入：鸡兔同笼。（播放微课视频资料）

3、提出课题：上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题多种思维、多种解法。今天我们继续来学习解决问题的策略。（板书课题：假设的策略）

二、探究新知：

第一步：围绕学案，找出困惑，提出质疑。

1、出示例2，题目中的已知条件是什么？要求什么？

（8.0程序做的课件，拖动功能）

2、猜一猜，租的大船和小船可能各是多少只？

3、通过预习来说一说，解决这个问题你想到了哪些方法？

根据汇报情况板书：画图法、列表法、算式法。

（USB实物投影仪、讲课仪展示交流，做批注）

4、一查：四人小组交流预习收获。

（讲课仪展示交流，做批注）

第二步：围绕困惑，组织学习，展示效果。

1、质疑：说一说。

（1）你是怎么解决这个问题的？

（2）你的方法有什么好处？或者需要注意些什么？

2、议一议。分享自己的想法。

（讲课仪展示交流，做批注）

3、检验结果 。学生口答，老师板书算式。

（8.0程序做的课件，拖动功能、缩放、探照灯、注解）

4、二查：（讲课仪展示交流，做批注。借助聚光灯纠错）

请你用假设的方法试着解决问题。教师巡视、指导有困难的同学。

第三步：围绕问题，突出重点，突出难点。

1、回顾整理，提炼策略 。

同学们，我们一起回顾一下，刚才我们是怎么样解决这个问题的？（8.0程序做的课件，幕布、拖拽、缩放）

2、渗透估计意识，优化策略。

练习五的第4、5题。

（8.0程序做的课件，幕布、注解）

（讲课仪展示交流，做批注）

3、三查：（播放微课视频资料）

（1）鸡兔同笼的问题，继续观看微课。

（2）课本29页的“练一练”?。

三、总结提升：

1、今天，我们选择了哪些策略来解决实际问题？你有什么收获呢？

2、明代大数学家程大位著的《算法统宗》中有这样一题：一百馒头一百僧，大僧三个更无增；小僧三人分一个，大小和尚各几丁？

（8.0程序做的课件，放大镜、照相、注解）

你能用今天所学知识来解决这个问题吗？

四、达标检测，巩固提升：

（讲课仪展示交流，做批注，幕布、刮刮奖、批注）





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《解决问题的策略-假设教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。