信息化教学环境下增强德育教学心得

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信息化教学环境下增强德育教学心得











?随着互联网的高速发展，信息化教学已经成为国内外教学的一个发展趋势。它以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，并将教师的“教”与学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，有效激发学生的学习兴趣；同时，加大课堂信息容量，优化课堂结构，培养学生自主学习的能力，切实提高课堂教学的实效。

??? 中职德育课知识涉及广,德育任务重,信息更新快,能力要求高,更加要求我们多用、善用信息化教学,用丰富的网络信息、直观形象的展示特点激发学生的学习兴趣,来打造属于德育课的神兵利器,为课堂教学开辟一方崭新的天地。

　　课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。以往传统的德育教学中，解决这两个问题的方法主要有：教师语言讲述、幻灯演示、板书解析、讲练结合等，容易让学生感到枯燥、乏味、空洞、呆板，不能触动学生的心灵，自然使教学效果大打折扣。然而，当与信息技术进行有机整合后，使传统的德育课堂重新焕发出生机和活力。德育课具有思想性强、政策性强、实践性强的特点，所以有些教学内容单靠教师语言描述和简单的课件展示难以让学生真正理解和接受，利用计算机的强大功能，让德育课堂教学变抽象为具体，化枯燥为生动，使教学重难点的突破变得简单、顺利，也让德育课堂变得生动形象，激发学生对德育课学习的期待和兴趣。在这方面，信息化教学确实体现出其他教学手段所无法替代的优势。

技术层面上，把课堂教学课件制作成flash动画形式，实现flash、电子白板、校园网和网络（外网）之间的有效链接和随机切换，信息化手段贯穿每个教学环节，有效辅助教学，实现教学重难点的突破。

比如在讲丰富多彩的中国文化时，老师制作一个小动画，里面设计5个百宝箱，分别代表饮食、建筑、艺术、历史、风俗节日等，老师设计一个竞赛活动，学生以组为单位抽签选取所要寻找的中国文化内容，老师用专用的白板笔在白板上做好标记，同时要求每组利用电脑上网查找出四个能代表中国文化的元素的图片，通过事先建好的腾讯通（校园局域网）群发到交流展示区，看哪个小组找得最快，最准确。一下激发学生学习热情，各组每位同学都很踊跃参与，不仅很快找到相关的图片上传到规定区，而且准确率很高。在接下来展示交流、总结评比和老师总结交流中学生都非常专注投入，学生不仅体会到中国文化的绚烂多彩、博大精深，更树立对自己国家文化的热爱情怀，有一位同学发言时由衷的说道：

想不到我们中国文化这么丰富多彩，自豪之情溢于言表。利用学生展示图片，老师及时帮助学生总结中国文化中很重要的一部分就是“和”，总结出文化的和谐作用，进而引导学生做社会和谐的积极参与者和践行者。在自然、轻松、热烈的气氛中实现教学重点。

在此基础上，教师运用flash 的强大功能，播放一段录像，情景再现本班同学去企业实习参观的片段，再配以学生参观的特写镜头，辅以老师依据录像内容精心安排的解说配音，引起学生情感的强烈共鸣。所以学生在谈体会和感悟时很动情、很用心、很真诚，营造了一种温馨、向上的学习氛围。老师及时把学生注意力引导到班级文化建设上，学生们通过腾讯通交流平台积极踊跃发表自己关于班级文化及文化墙建设的想法，结合班级文化现状，在老师引导、学生民主讨论协商基础上自觉自愿制定班级文化行动守则，并签名以示郑重承诺。整个过程自然流畅，一气呵成，有效突破教学难点。这节课受到师生一致肯定和赞扬。

??? 信息化教学带来了教学方式和学习方式的巨大变革。实现了以教师灌输为主、学生被动接受“填鸭式”的教学模式向 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 助学习，有利于学生之间交流分享，增进彼此情感交流。同时，教师也由原来的课堂主导者，转变为学生学习上的组织者、观察者和引导者，有利于学生主体作用的充分发挥。

运用多媒体画面，一开始就能唤起学生的注意力，引起他们情绪上的反应，激发他们的好奇心和求知欲，给新课教学打下良好的基础。实践证明，最好的教学时机，莫过于学生对学习内容本身产生浓厚的兴趣之时。只有学生形成最理想的学习状态，情境中的问题也才容易顺利解决，学生的思维能力也才能得到培养。在信息化教学环境中，通过多媒体计算机等多种形式能够对学生形成刺激，吸引注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。

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