《天窗》教学设计

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《天窗》教学设计

***：袁某某

一、教材分析

《天窗》是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨、夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对外面的世界的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。课文共有九个自然段，可分为三个部分。?这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间已久远。课文看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。因而，教学中要在引导学生学习理解文本，体会作者对天窗的特殊情感上下功夫。文章文笔优美，想象丰富奇妙，教学时要借助朗读训练、语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象，只有深深地融入课文，才能使孩子们得到心灵的陶冶。

二、教学目标

1、帮助学生积累词语，学习课文把事物描述得更形象、生动。

2、指导学生有感情地朗读课文，读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。体会作者对天窗的特殊感情。

3、培养学生的观察力和丰富的想象力。　　三、教学重难点

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，并引导学生进行合理的联想和想象。

四、教学过程

（一）导入

师：请同学们看大屏幕中的图片？请说说你看到了什么？

生自由汇报

师：那咱们知道这是哪里吗？

没错，这儿就是有着悠久历史的中国著名文化历史名镇，乌镇素有鱼米之乡，丝绸之府的美誉，那我们知道它的建筑有什么特点吗？

预设：一座座房子倚水而建，而房子前只有一排木板窗XXXXXXXXXX

师：那么问题来了，暖和的春天XXXXXXXXXX这个时候大家都有什么办法呢？

于是当地人就在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。（板书：天窗）^今天我们就随茅盾先生一起走进江南水乡，去看一看，那扇小小的天窗不仅和孩子们带来了光亮，还带来了什么？

（二）出示导纲

根据这节课的学习重点，老师整理出了几个问题，请同学们看大屏幕：

导学提纲：

有感情的自读课文，读准字音读通句子，思考：

1、“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？

2、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么? （分别用“——”和“～～～”标注出来）??

3、为什么说天窗是“神奇”的？找出相关语句，读一读，悟一悟。

（三）自学设疑

请同学们针对导纲中的问题先行自学课文，并看看在自学的过程中我们还会产生什么样的新问题？

（四）小组交流

师：俗话说，人多力量大，接下来请大家将我们的自学成果，以及在自学过程中产生的疑问放在小组间讨论一下，看又会碰撞出什么样的智慧火花。

（五）展示评价

看来各组都讨论结束了，接下来到了展示我们集体智慧结晶的时候了。

1、“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？

师：天窗能给我们带来什么？没错，光明，那对乡下的孩子们来说，天窗除了是光明，还是什么呢？

生：唯一的慰藉（板书）

那这样的话出现了几次，分别又是在什么情况下出现的呢？我们来看第一个问题。

这一段的感情非常丰富，请同学们联系自己的生活实际，看语句里包含哪些感情？

生答

师：同学们体会得真好。请把这些体会读出来。男女生合作读。女生读高兴的部分（第一句），男生读失落的部分，最后一句话齐某某。

师：你能从男女对读中收获、感受到什么。

过渡语2:同学们体会得真好！这就是享受语文。同学们把自己带进了情境中，经历了情感的体验，感受到外面世界很广阔、很精彩，屋里的世界却很孤独，很黑暗。而正在孩子们伤心、沮丧时，他们仰起头，看到了什么？我们来看第二个问题。

2、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么? （分别用“——”和“～～～”标注出来）

师：“卜落卜落”是个象声词，表示声音的大还是小呢？为什么？

师：夏天的阵雨又大、又急、又快，而孩子们却感受不到。请打开你记忆的天门，想想想暴雨怎么样，暴雨中天地如何，雷电怎样怎样划破黑暗、震撼大地。（幻灯片展示）配录音

师：屋里和屋外是不一样的，应该怎么读？

师：你能把你的感受读出来吗？（学生有感情朗读）

师：是什么让孩子们从小中看到大，从单调到丰富呢？

过渡语3:当夜幕降临，孩子们告别了月光下、草丛中的嬉戏，告别了池塘边、河滩旁的玩耍，被逼上床休息的时候，他们透过这扇小小的天窗又看到了什么？想到了什么呢？我们继续汇报。

生：第六段。

（引导学生抓住“一颗星，一朵云”“无数闪闪烁烁可爱的星”“奇幻的云彩”帮助学生体会出孩子们的想象大胆；引导学生抓住“一条黑影”想象到“蝙蝠”“夜莺”“猫头鹰”体会出孩子们的想象合理。）

师：看到的和想象到的可以用一样的语气来读吗？

师：的确，因为看到的和想到的世界是完全不一样的，想象的世界更复杂，更奇妙，更梦幻，所以我们要读的轻柔、缓慢些，同时还要满怀喜悦，让我们一起来试一试.

师：同学们读的真棒，我们把掌声送给自己。

同学们，如果你们也是乡下的孩子，被关在这样地洞似的屋子中，你又可能会看到什么？想到什么呢？请同学们展开合理大胆的想象，仿照作者的写法，完成下面的练习。（幻灯片展示：黑影、月亮）

（多媒体出示：我会从那小玻璃上面__________________,想象到这也许是_____________,也许是____________,也许是__________??）

过渡语3:同学们通过天窗外变换的景象，展开了丰富的联想，从中体会到了无限的乐趣。所以作者才发出了这样的感叹，我们一起读：“啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！XXXXXXXXXX”（板书 神奇）

3、为什么说天窗是“神奇”的？找出相关语句，读一读，悟一悟。

师：作者为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？我们来看最后一个问题。

师：所以说，发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。因为—— 而这一切都是什么带来的？

（六）拓展训练

是啊，想象力让孩子们在有限的视野中感受到了无限的精彩，而当我们插上想象的翅膀，相信我们也会看到更多。（出示课前的图片，引导学生说说通过图片这下他们看到了什么？）

除此之外，我们知道哪些文学作品使用了联想和想象的创作手法呢？

生自由汇报。

（七）归纳总结

通过本节课的学习，大家都有什么收获呢？咱们可以从内容、写作方法、修辞手法等方面畅所欲言。

（八）小结

法国著名思想家卢梭说过：现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。的确，想象让我们的世界变得更加广阔美好，希望我们在座的每一位同学都能常怀一颗童心，永远保持那份对生活的热爱，用想象去装点我们未来所要生活的世界。下课！

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