第五单元教学设计
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一年级数学第五单元整体教学设计
教材教法分析
第五单元“几何小实践”共8课时。主要从左或右、上中下左中右、长度比较、度量和线段等方面展开。
学生通过观察和操作形成初步的空间概念，能够用“左、右”、“上、中、下、左、中、右”等来表示方位，用几排几座、几楼几室等方式描述、确定物体的位置，渗透坐标思想。
通过长度的直接比较和间接比较，掌握比较长度的方法，理解体会统一长度单位的必要性。
长度单位的认识（一）：联系实际，认识米尺，通过测量常见物体等活动建立1米和1厘米的实际长度观念，掌握它们之间的进率关系。初步感知量源于“量”（说明：可以选用适当物体，作为标准去度量其他物体的长度，在交流讨论中理解体会统一长度单位的必要性。）根据实际需要选用适当的长度单位。学会用米、厘米和毫米作单位测量物体的长度。
掌握线段的特征，正确识别线段，会用直尺画线段、量线段。
在学习中，充分联系生活实际，构建生动活泼的、学生熟悉的场景，通过比较、测量等操作活动，让学生亲身经历、体验知识的发生、发展的过程。
单元教学目标设计
通过直观演示和动手操作，认识“左、右”、“上、下”的基本含义。
经历从认识自身躯干上的左右位置到以自我为参照中心认识物体的位置关系，再到以不同的物体为参照中心来认识物体的位置关系的过程，能说出自身躯干上的左右位置。能说出以自我为参照中心的左右位置。能说出以具体物体为参照中心的左右位置。
联系实际，认识物体的上、中、下、左、中、右位置，能用语言描述某一物体的上下、左右位置关系，初步感受位置关系的相对性。
通过操作活动，会直接比较物体的长短。
初步感知量源于“量”，通过观察、动手操作等活动，建立1米、1厘米的实际长度观念，掌握它们之间的进率。认识米尺，能使用尺或其他度量工具测量出物体的长度。
初步认识线段，通过测量常见物体的活动，并能用尺量出线段的长度和画出指定长度的线段。
课时教学设计
教材内容
学习要求
建议课时
左与右
（P46-47）
①能说出自身躯干上的左右位置关系，能说出以自我为参照中心的左右位置。
②能说出以其他物体为参照中心的左右位置。在具体场景中体会左右的位置关系，理解其相对性。
③能按左右等方位要求解决日常生活里的简单问题，能用左右等词描述物体所在位置，发展初步的空间观念。
2
上中下左中右
（P48-49）
①结合具体情境，说出空间中物体的相互位置，识别上中下左中右。
②初步理解位置关系的相对性，通过观察、讨论等方式，正确判断上中下、左中右等位置关系。
1
长度比较
（P50-51）
①会用目测的方法直接比较出物体的长短，初步理解感知长度概念。
②运用直接比较的方法确定物体的长短。
③初步学会在方某某上比较物体的长短。
1
度量
（P52-55）
①能用身上的“b?rdquo;、“庹”等作为标准去度量其他物体的长度。
②通过测量活动，理解建立统一的长度单位的必要性，识别米和厘米，建立1米、1厘米、1毫米的实际的长度观念。
③运用米、厘米、毫米为单位，正确测量物体长度。
④理解掌握米、厘米、毫米之间的进率关系，并会正确计算。
⑤根据实际需要，选用适当的长度单位。
2
线段
（P56-57）
①理解掌握线段的特征，正确识别线段。
②能用尺度量线段的长度和画指定长度的线段（限整厘米）。
③运用进率关系进行简单的长度单位的换算。
④会解决与长度相关的简单实际问题，增强数学应用意识。
2
课 题
长度比较
教学目标
会用目测的方法直接比较出物体的长短，初步理解感知长度概念。
运用直接比较的方法确定物体的长短。
初步学会在方某某上比较物体的长短。
教学重点
会用“一端对齐，看另一端”以及在方某某上比较物体的长短。
教学难点
灵活运用比较物体长短的方法。
教学准备
PPT，学习单，长方形纸片，彩绳，尺，铅笔
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
评价预设
一、新课导入
1. 比身高游戏
2. 比铅笔长短
1）长度差异明显
2）长度差异不明显
如何比较？
引出课题——长度比较。
学生观察、比较，口头回答。
学习兴趣：
能积极参与课堂，主动交流。
学习习惯：
能认真倾听，勇于表达。
学业成果：
会用目测的方法比较高矮和长短。
教学意图：激发兴趣，掌握用目测的方法比较高矮和长短。
二、新课探究
（一）直接比较
说一说怎么比较这两支长度差异不明显的铅笔？
一端对齐，看另一端。
小朋友也有很多铅笔，每人拿一支出来，和同桌比一比长短。
你们是用什么方法比较的？（目测、一端对齐看另一端）
3. 2支彩色铅笔遮住一端，谁短谁长？能比较吗？
出示三种缠绕的彩绳，如何比较长短？
拉直，一端对齐，看另一端。
间接比较
比较纸片上蓝边和红边的长短。
介绍方某某
老师有许多东西，如何比较长度？（放到方某某上）
数一数，各占几格，完成学习单。
格子大小不同，能比较物体长短吗？
总结比较方法
目测、尺、方某某、一端对齐看另一端。
（一）
1. 学生上台演示。
2. 拿出铅笔，同桌两人比较，说出比较结果和比较方法。
3. 观察思考，全班交流比较结果。
4. 学生反馈，说出比较结果。
（二）间接比较
1. 学生尝试比较，交流比较方法。
（1）数纸片上的方格。
（2）用尺量一量。
（3）对折，蓝边和红边重合，一端对齐。
2. 在方某某上比较物体长短，完成学习单。
3. 观察思考，说出结论。
比较时一定要在同样大小的方某某上进行比较。
（三）
全班共同总结。
学习兴趣：
积极思考、观察，与小组共同合作，并能大胆交流自己的想法。
学习习惯：
能认真倾听，规范表达，声音响亮，积极主动的参与交流。
学业成果：
掌握直接比较和间接比较的方法，运用合适的方法进行长度比较。
教学意图：通过观察、思考、讨论，动手操作等实践活动，让学生感受和理解不同的比较长度的方法，可以运用直接比较，也可以借助工具间接比较。
三、延伸练习
小兔子和小松鼠在进行跑步比赛，谁先到达终点？
学生观察，说出结论。
学习习惯：
大胆表达自己的想法，在其他同学回答时，做到认真、安静地倾听。
学业兴趣：
能主动参与讨论，大胆参与交流。
教学意图：运用所学长度比较的知识，解决数学问题。
四、回顾梳理
通过本节课的学习，你学会了什么？
谈学习体会，分享自己的收获。
学习兴趣：
积极参与，回顾知识。
学习习惯：
认真倾听，大胆表达。
板书设计
长度比较
一端对齐，看另一端
课 题
度量
教学目标
1．知道尺是用来度量物体长度的工具，并能用量数来表达物体的长度。
2．能选用自己身上的度量单位去度量物体的长度。
3．能用米尺上的长度单位：米和厘米去度量物体的长度。
4．认识长度单位米（m）、厘米（cm），通过具体的操作建立1米、1厘米的长度
量感。
5、使学生感受到生活中的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。在学习的过
程某某，培养学生善于观察、运用所学知识解决实际的能力。
教学重点
建立“米”和“厘米”的长度观念。
教学难点
会用“米”和“厘米”作度量单位度量物体的长度。
教学准备
课件、棱长为1厘米的正方体、正方形纸、学生用尺、米尺。
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
评价预设
一、新课导入
1、设问质疑。
师：（出示一根绳子）老师想知道这根绳子的长度，可以用什么办法？（尺）
师：尺是用来度量物体长度的工具。这节课我们就来学习有关度量的知识（板书课题）
师：尺是用来度量物体长度的，在我们生活中尺的种类是很多的。
2、介绍度量工具。
课件演示：（1）身上的尺。用脚步度量，用脚底板的长度量，用b枚攘浚免斩攘俊?ldquo;码”和“英尺”。
（2）常用的工具尺。软尺、卷尺、米尺……。
小结：这么多的尺，它们都是用来度量物体长度的。
学生口头回答。
学习兴趣：
能积极参与课堂，主动交流。
学习习惯：
能认真倾听，勇于表达。
学业成果：
会用尺进行度量。
教学意图：激发兴趣，掌握用尺度量的方法。
二、新课探究
（一）用身上的尺度量物体的长度。
1、观察主题图。（媒体出示主题图）小胖、小巧、小丁丁和小亚他们在干什么？
师：小胖在用脚步度量教室的长与宽；小巧在用脚底度量讲台的长；小丁丁和小亚在用手度量课桌的长与宽。
小结：原来我们身上有很多的尺帮助我们来度量物体的长度。
2、操作度量。
师：小朋友用自己身上的这些“尺”，量一量各物体有多长吧！
小结：度量不同物体的长度，要合理的选用不同的方法。
3、以“课桌的度量结果”为例质疑。
师：观察同学们度量的不同结果，你们发现了什么？
质疑：用同样的方法度量，为什么度量的结果会不一样？
师：要想得到一样的结果，我们应该选用怎样的尺来度量？（尺）
（二）用工具尺度量物体的长度。
1、认识常用的工具尺。
师：出示尺：观察一下尺上有些什么？
师：刻度线，数字、0刻度、厘米
师：m是厘米的英文缩写，（板书：厘米）。厘米是一个长度的单位。
2、建立1厘米的概念。
（1）感知1厘米，初步建立1厘米的概念。
师：那么1厘米到底有多长呢尺上找一找1厘米的长度。
师：（师演示）规定从0到1之间的距离就是1厘米，3到4之间的距离也是1厘米。
（2）操作活动，积累1厘米长度的经验。
① 量一量。
② 比一比。
③ 估一估。
小结：只要在脑中有1厘米的具体长度，我们就能估测较短的物体的长度。
3、认识米尺。
（1）出示米尺，初步建立1米的概念。
师：（出示米尺）看一看这把尺长多少厘米？
师：100厘米的长度又可以用米作单位来表达，就是1米，所以100厘米长的尺又叫作米尺。（板书：米 m）
米和厘米是一对好朋友：1米=100厘米，也可以表示：1m=100cm
（2）换算练习。
2米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米 600厘米=（ ）米
（3）体验1米的长度。
① 一庹的长度。
师：请大家张开两手臂，用米尺量一量对方两手臂之间的距离大约是多少。
师：两手臂张开的距离大约是1米。
② 地到肩的距离。
师：用米尺量一量你的身高，1米大约到你身体的那个部位？（肩）
小结：只要在脑中有1米的具体长度，我们就能估测较长物体的长度。
（一）
1. 学生交流，反馈意见。
2. 学生分工，操作，度量，填入表格中。
3. 度量课桌的长度。
（二）
1. 学生观察，口头回答。
2. 通过量一量、比一比、估一估感知1厘米的长度。
师生共同小结。
观察米尺，齐某某1m=100cm
完成换算练习。
师生共同小结。
学习兴趣：
积极思考、观察，与小组共同合作，并能大胆交流自己的想法。
学习习惯：
能认真倾听，正确操作，积极主动的参与课堂。
学业成果：
掌握直接比较和间接比较的方法，运用合适的方法进行长度比较。
教学意图：通过观察、思考、讨论，动手操作等实践活动，让学生感受和理解如何度量，以及建立1厘米和1米的长度概念。
三、课内练习
1、选一选。
（1）课桌的长是（ ）厘米
A 6 B 60 C 600
（2）海宝的高某某3（ ）
A 厘米 B 米
（3）、校服的长大约是4（ ）
A指宽 Bb? C庹
2、小故事：郑人买履。
学生思考，完成练习，进行校对。
学习习惯：
大胆表达自己的想法，在其他同学回答时，做到认真、安静地倾听。
学业兴趣：
能主动参与讨论，大胆参与交流。
教学意图：运用所学度量和单位换算的知识，解决数学问题。
四、回顾梳理
通过本节课的学习，你学会了什么？
谈学习体会，分享自己的收获。
学习兴趣：
积极参与，回顾知识。
学习习惯：
认真倾听，大胆表达。
板书设计
度量
1m=100cm
米 厘米
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