史某某《磁现象和磁场》教学设计

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高二选修3-1第三章第一节《磁现象和磁场》

《磁现象和磁场》教学设计

教学设计表

学科 物理 授课年级 高二 学校 四中南校区（原建安中学） 教师姓名 史某某



章节名称

选修3-1第三章第一节《磁现象和磁场

计划学时

一课时



学习内容分析

磁现象和磁场是本章的第一节，从整章节的知识安排来看，本节是初中内容的基础上，介绍基本磁现象、磁效应和地磁场，特别是着重介绍了在科学史上有里程碑的意义的奥斯特实验。本节内容重点是电流的磁效应和磁场概念的形成。通过演示实验或视频，对初中知识复习概况并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。



学习者分析

磁场的基本知识在初中的学习中已经有所接触，学生在生活中，对磁现象有一定的了解。磁与电的相互作用相对抽象，学生对电与磁的研究不够深入。然而学生对磁场在生活中应用是很感兴趣的，因此在课堂中可以通过实验、地磁场、悬浮列车原理等手段，激发学生学习物理的兴趣。



教学目 标



知识与技能：

1、列举磁现象在生活、生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注电与磁的现代技术发展。

2、了解电流的磁效应，了解电流的磁效应发现过程，体会奥斯特发现的重要意义

3、知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用。

4、理解磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。





过程与方法：实验法（演示实验），讨论法，类比法，练习等，使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。





情感、态度与价值观：通过趣味实验的演示与参与激发学生的求知欲与创新欲，并且养成学生的物理思维能力和科学研究的态度。



重点难 点

重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。

难点：磁场的物质性和基本性质。



解决措施

解决措施：演示实验、模拟实验，学生谈论，师生探讨、讲练结合等形式相结合。





教

学

设

计

思

路

根据电流的磁效应和磁场概念的形成和磁场的物质性和基本性质为节课的重点和难点，因此在教学设计上采用了下列四个环节．

一、新课引入（观看视频）

视频引入，播放周星驰一个电影片段（该片段中有磁铁的“同极相斥、异极相吸”原理），以此来提高学生们的学习兴趣。

（问题情景1）

教师：刚才的片段中，为什么两个人没有接触，但是他俩直接有力的作用？从而引入磁现象内容。

（问题情景2）

教师：同学们能否举出生活中哪些现象和磁现象有关系？

【学生活动】学生讨论列举出生活中的磁现象：磁带、光盘、电磁炉、磁悬浮列车等。

此过程再次播放关于磁悬浮列车的视频视频，再次提高学生们的兴趣和求知欲。

教师：磁悬浮列车依据什么原理做成的呢？通过本节课的学习，我们一起获取答案。让我们一起来学习今天的内容----磁现象和磁场。

（此过程五分钟）

二、新课教学

（一）磁现象 （初中知识复习）

教师：我们一起来回顾一下初中所学过磁知识，请同学们思考以下问题。

1.磁铁能吸引哪些物质？

学生：可以吸引铁，钴、镍等金属或某些氧化物质

教师：具有这一种性质的称为?

学生：磁性

具有吸引铁，钴、镍等金属或某些氧化物质的性质称为磁性。

2.一块磁铁上各部分磁性强弱是否一样？

学生：不一样

教师：哪个地方磁性最强？磁铁上有几个极，分别是？

学生：磁极。两个，分别为南极和北极

磁铁上最强的区域叫磁极（南极S、北极N），在两极最强，中间最弱。（如何验证这个性质）

3、两块磁铁之间相互作用有怎样的规律？

学生：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引

教师：之前我们学过的哪个现象跟这个规律类似？

学生：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引

教师：除了这个相似外，还有其他相似吗？

自然界有两种电荷正电荷与负电荷 磁铁上只有两个极N极与S极

电荷与电荷间的相互作用不接触就能产生

磁极与磁极的相互作用不接触就能产生

教师：电与磁，有如此多的相似性，那么电与磁有无联系呢？历史上有很多有趣的磁现象。

1731
年，一位英国商人发现，雷电过后，他的一箱刀叉竟然有了磁性。

1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电能使缝衣针磁化。

如此种种引发科学家猜想，电与磁有无联系？如果有联系，那么这种联系是什么？

当时丹麦物理学家奥斯特深受康德哲学思想的影响，他认为自然界中的一切物质都是有联系的。

就像电和热有联系，根据焦耳定律可知电与热有联系。电和光也有联系，电流通过灯丝可以发光。

他深信电与磁之间也有联系，那么电流能否生磁场呢？如果能生磁我们应该怎么验证呢？物理是一门实验学科。我们可以通过实验来验证。

（二）电流的磁效应

1.奥斯特实验(教师演示实验，

该过程演示成功和失败两个实验)

教师：哪位同学能描述一下刚才观察到的实验现象？

学生：通电导线能让通电导线下方的小磁针发生偏转。

教师：根据这个实验现象我们可以得出怎样结论呢？

这个实验能否说明电能生磁？

学生：可以，不通电时小磁针处于静止状态，通电后小磁针发生了偏转

教师：演示让磁体靠近小磁针,结果也可以让小磁针发生偏转。这两个实验效果是一样的

教师：这个实验能说明电能生磁，因此我们这个实验叫做电流的磁效应

1820年7月21日奥斯特发表了《关于磁体周围电冲突的实验》，真正建立了电和磁间的相互联系。开创了电磁学的新时代

教师：既然电流对磁体有作用，那么磁体对电流是否也有作用？ 同样的我们也可以通过实验来验证

2.磁体对电流的作用（现场实验）

教师：哪位同学能描述一下刚才看到的现象？

实验现象：通电导体棒受力作用运动

实验结论：磁体对电流也有力的作用

教师：通过前面3个实验我们知道磁体与磁体有相互作用，奥斯特实验说明电流与磁体有相互作用，刚才实验说明磁体对电流有作用。通过进一步想象发散，那么还有谁对谁还会有作用的。

学生：电流对电流也是有作用的

教师：很好！现在我们也通过实验验证一下是否电流对电流也有力的作用

3.电流对电流的相互作用（模拟实验）

教师：当通同向电流，同学们请仔细观察，你们看到了什么？

学生：导线靠近

教师：当通反向电流，同学们你们看到了什么？

学生：导线远离

教师：从中我们可以总结出怎样结论？

结论：同向电流相互吸引，反向电流相互排斥

教师：同学们以上4个实验在发生相互作用的有什么共同特点？

学生：都没有接触

教师：这跟电荷与电荷间作用很类似不接触就能发生。我们知道电荷与电荷间的相互作用是通过电场产生。那么以上四个实验相互作用通过什么产生呢？

学生：通过磁场

磁场的定义：磁场是一种存在于磁体或电流周围的客观物质，跟电场一样看不见，摸不着。

磁场的性质：对放入其中磁体或电流有力的作用

像电荷与电荷之间的相互作用通过电场发生的。磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间、以及通电导体与通电导体之间的相互作用，都是通过磁场发生的。

过度语：我们的地球也是一个巨大的磁体，那么它周围的磁场分布又是怎样的呢？

（三）地球的磁场（该过程通过学生自学讨论，教师带领学生总结等形式完成）

教师：地球的地理两极与地磁两极是否重合？

学生：不重合

教师：地磁两极在哪里？

学生：地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近

磁偏角：地理两极与地磁两极并不重合，它们之间有一个偏角，称为磁偏角

地磁场的方向：

1.地理南极正上方磁场方向竖直向上，地理北极正上方磁场方向竖直向下

2.在赤道正上方，距离地球表面等高度相等的点，磁场强弱相同且方向水平向某某。

3.在南半球，地磁场方向向某某偏向上方；在北半球地磁场方向某某偏向下方

教师：不但地球具有磁场，宇宙中许多天体都具有磁场。太阳表面的黑子、耀斑和太阳风等活动都与太阳磁场有关

地球是一个全球性磁场。火星不是全球性磁场，因此指南针不能在或火星上工作

（四）课堂总结

（该过程学生分组讨论总结，并且展示）



板书设计

磁现象和磁场

1.磁场的概念：磁体周围存在的一种特殊物质（看不见摸不着，是物质存在的一种特殊形式）

2.磁场的基本性质：对处于其中的磁体或电流有力的作用

3.磁极间、电流间，磁极与电流间的相互作用都是通过磁场发生的

4.地球的磁场

地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近



依据的理论

充分发挥学生的主观能动性，让学生参与，成为课堂的主人，让学生从会听变成会学会做会讨论，让学生真正感到实践是检验真理的唯一标准的这一观点.物理来源于生活，让学生善于发现、善于总结生活的物理规律，从而提高学生学习物理的兴趣。



教学过程



教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图



新课导入

通过两个视频引入新课

5分

通过两个视频，对学生提出磁场和磁现象的概念。

学生讨论，列举生活中的磁现象实例。

通过两个视频。引发学生的进一步学习的好奇心。并且学生讨论生活中的磁现象，让学生懂得物理来源于生活的意识。



教师演示实验、学生分组讨论及模拟实验

磁现象和磁场的概念，让学生明确电流的磁效应和磁场概念的形成、磁场的物质性和基本性质。

15分

首先教师演示实验，用多媒体演示实验，注意正确引导学生观察实验，并让学生提出问题，讨论后得出结论。最后正确指导学生的分组实验。

学生认真观察实验。首先猜测实验结论。然后学生分组讨论再验证结论，最后总结。



让学生参与进来，使他们感受到他们是学习的主人。培养学生动手的能力，让他们开思维，大胆创造，让他们感受到学习的乐趣与自然规律的奥秘。



学生自主学习

地球的地磁场

8分

教师引导学生总结，并且给学生渗透黑子等前沿科学。

学生自主学习，分组讨论，展示成果。

通过本环节，提高学生自主学习的能力，总结能力，语言表达能力。



课堂小结

总结本节课知识点

5分

引导学生总结。

学生分组讨论，展示总结成果。

本环节锻炼学生的整体感知能力。



课堂练习布置作业

通过幻灯片投影例题，对学生讲解，并布置作业

7分

用幻灯片展示本节的典型例题

学生通过本节课知识，学以致用，能够解答相关题目。

通过有层次的练习，巩固当堂课的内容，并有所提升。。





课

堂

教

学

流

程

图





教

学

反

思

本节课虽然有演示实验，但是多媒体模拟实验较多，网络化教学不能取代传统的物理试验:虽然网络技术可以利用动画、图片、声音等模拟各种各样的物理试验,或者虚拟一些真实的情景,但是它往往不能准确的表达某些知识,反而给学生造成认知上的误区,同时学生的动手能力也得不到很好的训练。在以后的教学中，应尽可能在条件允许的前提下，多让学生动手做实验。



专

家

点

评







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