《检阅》教学设计

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检阅

一、教学目标：

知识与技能：

１、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”。

过程与方法：

1、通过了解事情的起因、经过、结果，体会博莱克当时的心情以及他的优良品质。

2、通过感情朗读，感受团结的力量。

情感态度与价值观：

感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

二、教学重难点：

教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。

教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

三、教学准备：课件

一创设情景，激发兴趣，导入新课

　师：今天老师带来一段精彩的录像，现在我们一起来欣赏欣赏，看完后告诉老师你有什么感想。　　生欣赏《国庆检阅》录像片段。

　　汇报你看到了什么？给你留下怎样的印象？

　　生：录象里的解放军叔叔在接受国家领导人的检阅。

　　师：那什么叫“检阅”？（生答）（师引导学生理解什么是检阅。）

　　师：刚才的录像给你留下什么印象？

　　生：真整齐呀！

　　生：就好象是一个人走出来的，太整齐了。

　　师：这段录像记录的是2009年国庆节，我国举行的隆重的阅兵仪式，数万人的队伍接受了国家领导人和全国人民的检阅。参加的这些军人可以说是百里挑一，甚至是千里挑一，练成现在这样还要经过非常严格的训练呢，精彩吗？我们的课堂同样精彩，看同学们个个精神抖擞，老师相信你们也经得起老师的检阅的！是吗？

师：这节课我们继续学习14课《检阅》。现在请大家认真读一次课文,一边读一边想：课文讲了一件什么事？（生读课文）

读后生汇报课文讲了一件什么事？（相机贴贴两句重点句？

　　师：在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多游行队伍要接受国家领导人、外国贵宾和亿万观众的检阅，看此时要通过主席台的是什么队伍？

　　生：儿童队员的队伍。　　（出示多媒体课件）

　　师：这列队伍中有什么特别的地方？

　　生：队伍中有一名拄拐的儿童队员。

　　师：多奇怪呀，这么隆重的游行检阅仪式，竟然有残疾孩子参加，而且这列队伍还博得了观众们的称赞，观众们怎么说？读出来，一名观众说，“这个小伙子真棒！”，另一名观众说“这些小伙子真棒！”（师板书）

　　二、走进故事，感知文本，情动你我

　　师：“这个小伙子真棒！”是夸谁呢？

　　生：博莱克。

师：为什么要夸他？课文中是如何描写博莱克在队伍中的表现的？默读课文，10到13自然段，并用直线画出有关句子。

师：谁来说说自己找到哪些句子？根据生回答出示句子（出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

　师：你找得真准，谁来读出博莱克出色的表现？（指名读。）

　　师：通过读和听这段话，给你怎样的感觉，你看到一个怎样的博来克？

　　生：一个残疾人还能走的这么好。

　　生：他并没有因为自己是残疾人而影响整体。[

生：我感觉他一点都不自卑。（板书：自信）那你来读读博来克自信的表现。（读“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

师：透过博莱克的精彩表现，想象一下，他在训练场上是如何刻苦训练的？

　　生：我仿佛看到他摔倒了，但是他坚强地站起来了。

　　生；我看到他满头大汗，同学们让他休息，但他却坚持练习。

生：我看到他忍者腿疼刻苦练习，舍不得休息。

师：透过这些想象，你又看到了一个怎样的博来克？（坚强的、刻苦的、身残志坚的）（根据生答板书）

师：正是博来克用坚强的意志，通过刻苦练习，自信自己跟其他儿童队员一样出色，所以他才会做到（一起来读，引读“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

师:我们的同学真是博来克的知音呀，一段短短的文字让我们看到了一个自信的、坚强的、刻苦的、身残志坚的的博来克，那你想对博来克说些什么？

（指导生答：博来克，虽然你是一个残疾人，但经过你的刻苦训练，你跟你的小伙伴一样出色，我祝贺你和佩服你，我要向学习，学习你的自信、学习你的刻苦、学习你的坚强。）

　师：对了，不但我们赞赏博来克，观众们也由衷地称赞这个自信、坚强的孩子说“这个小伙子真棒！”

师：过渡：另一名观众纠正说，应该是“这些小伙子真棒！”“这些小伙子指的是谁？”（生：儿童队员们。）其他孩子又不是残疾人，走好是应该的，为什么要夸他们呢？他们又棒在哪儿呢？

三、抓住“真棒”，走进文本 发掘语言亮点 感受中华文化的精妙

请同学们再次细心默读2-6然段，（找出安排博来克难办的句子。）并用曲线画出来。（汇报，并相机出示句子）

事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

4、同学们，你们发现这段文字有什么特别之处吗？抓5个问号！

你能读好疑问的语气吗？（指明读）

5、一个问号就是一次疑虑，连用五个问句，五个问号堆在一起，你有什么感受？（那你能读出这些疑虑，矛盾、纠结吗？指名读。）

6、所以文中说这是一件怎样的事情？——“棘手”的事情。理解“棘手”的意思。

7、是啊，谁也不愿意第一个开口。

此时此刻的俱乐部里，是怎样的一个场面？——鸦雀无声，—因为（点击变红）引读五个问句

8、扩充想像：同学们，我们来试想一下，

劝他不去？他可能会想

把他放在队尾或藏在队伍中间？他可能又会想

四人小组讨论一下。（“劝”、“放”、“藏”字体变红）。

9、追问：你们愿意让博莱克伤心自卑吗？

10、(不愿意)面对这件棘手的事，是谁打破了沉默的局面？——队长！

11、全班读队长的话，看队长是怎么说的！

12、采访询问：队长，这国庆检阅仪式可不是一般的活动，它是非常庄重的，你把博莱克放在队伍的第一排呢？你不担心吗？

指名读

13、你赞同队长的决定吗？那请你也来读读队员的这句话。

14、问：你同意吗？请你把赞成的语气读出来！你呢？你呢？你们都同意吗？好~同意的同学，让我们一起来读出赞成的语气！

15、此刻，队员们多么想亲口告诉博莱克这个决定，鼓励他参加检阅游行啊！如果你们是博莱克的队员，你会怎么对他说呢？

16、指名扮演队员，师扮演博来克。

　　生：博莱克告你一个好消息，大家决定让你参加国庆检阅了！

　　（教师扮博莱克）：谢谢你告诉我这个好消息，可是，我的腿。。。。

生：没有关系，我们会帮助你的。

　　生：放心吧，你一定能行，我们相信你。

（教师扮博莱克）：好，谢谢你们对我的信任，我决定参加了！

通过刚才的读和表演，你们看到了一群怎样的儿童队员？（机板书）

五、导读升华，引读下文

童年就像一条弯弯的小河，河里跳跃这些小浪花---关爱、尊重、信赖，每一浪花都有一段动人的故事，这次检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！正是因为如此，观众们才会发出由衷的称赞 “这些小伙子真棒！”

　三、回归生活，激发情感，升华主题

　　师：本文最让你感动的是什么？

　　生：最让我感动的是博莱克的坚强和自信。

　　生；最让我感动的是队员们之间的理解和信任。

　　师；学了这篇课文后，今后在学习和生活中你会怎么做？

　　生；我也会像文中的队员们一样去帮助有困难的同学的。

　　生：我会像博莱克学习他那坚强，不怕苦，不怕困难。

生：我今后会更加自信地面对生活。

师总结：对了，学了这篇文章，老师希望你们能做个像博来克一样自信、坚强、刻苦的人，对别人能做到信任、尊重、关爱。

　　　　布置作业：“我会写”

　　　（1）看着队伍中的博莱克，我想对他说XXXXXXXXXX

　　　　板书设计：

　　14检阅

　　这个小伙子真棒！（自信、坚强、刻苦）

小些小伙子真棒！（理解、关爱、尊重、信任）

教学反思

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《检阅》是新课标小学三年级下册的课文。这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

分析教材后，我又走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先：检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些，我在教学中，努力使课堂成为教师与学生双主体的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

总之，在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。但是，教学也是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中，我准备的《波兰国歌》不知为何无法正常播放，所以无法给学生的朗读营造那种隆重、热烈的气氛；另外，由于有些教学环节还不够紧凑，以至教学时间延长了两分钟。

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