颐和园教学设计 (2)
以下为《颐和园教学设计 (2)》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
《颐和园》教学设计
团风小学 赵某某
一、课程标准要求
为了实现新课程的培养目标，体现学生的主体性，以学生为主体，教师适当点拨，引导学生自主学习，多学多练，激发学生的学习兴趣。
二、教材编写意图分析
本文是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色。课文移步换景，一写长廊的景色，先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万某某的景色，先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔某某。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
三、学情分析
四年级的学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词意句意的理解上还有欠缺。他们在三年级时已学过参观游记的文章，对这一类文体并不陌生。
学生在学习本课时可能遇到的困难和问题：通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够。
四、教学目标
1、认识并正确读写本课生字词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
五、教学重难点
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
六、教学过程
（一）谈话导入
谈话：
同学们，颐和园是北京的一处旅游景点，那里历史悠久，景色怡人，今天我们就去看一看。（课件出示颐和园图片）
（板书课题：颐和园）
（二）检查预习
1、课前大家都预习过课文了，看看这些生词你会读了吗？（课件出示词语）
2、读得很好，那么这些词语你有不理解的吗？提出来，让我们共同解决。
（三）朗读感知课文内容
(1) 学生自由朗读课文
(2) 读完课文后，提问：同学们，你们都和作者到了哪些地方来了？（长廊、万某某、昆明湖。）
(3) 根据学生的回答板书：长廊——万某某——昆明湖
（四）深入学习
过渡：现在就让我们跟着作者的步伐去游览一下颐和园吧。
1、游览“长廊”
（1）用自己最喜欢的方式读一读描写长廊的段落。
（2）出示“长廊”图片。
(3) 提问：长廊有哪些景物？长廊有什么特点？你是从文中的哪些语句看出来？
（教师根据学生的回答 板书：长 美）
(4) 齐某某第二自然段。
2、游览“万某某”
（1）出示“万某某脚”的图片。
（2）女生读“万某某脚”段落。
（3）请大家找出在万某某脚下所看到的景物。
（4）学生汇报（上面——佛香阁，下面——排云殿。）
（5）提问：佛香阁有什么特点？排云殿有什么特点？
教师板书（佛香阁——高大，排云殿——占地面积大）
（6）齐某某第三自然段。
（7）男生齐某某第四自然段“万某某”段落。
（8）找出看到的景物。
（9）课件出示带“滑”的句子。讲解“滑”的用法。（有“滑”字的这一句运用了动态描写，与前面的一句相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。）
（10）比赛谁读的最美。（分组比赛）
3、游览“昆明湖”
课件出示昆明湖和十七孔某某图片
（1）全班齐某某“昆明湖”段落。用自己的话说说你看到了什么？昆明湖有什么特点呢？
（板书：绿 静）
（2）从课文描写中，你能看出十七孔某某有什么特点？（板书：形态不一）
（3）自由轻声有感情地读一读第五自然段。
4、小结
通过这节课的学习大家对颐和园有什么总体印象呢？大家齐某某文章的第一段和最后一段。
（板书：美 大）
（五）拓展延伸
颐和园的美景远远不止这几处景色，正如作者所感叹那样：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游览。”
下面我们来讨论一下：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？
（2）你能根据自己对颐和园的了解和所搜集的资料来当导游向大家介绍一下吗？
（六）课堂总结
今天，老师带大家游览了颐和园，了解了游览的顺序：长廊——万某某——昆明湖，这说明写作要有一定的顺序。以后，我们不管是去游览，还是写作，都要按照一定顺序。
有机会，再带大家去其他景点游览。北京在欢迎你呢！同学们，就让我们在《北京欢迎你》这首歌中结束我们的课文吧！
（七）作业布置
刚才同学们当小导游，都很称职。回去之后，可以向你的爷爷、奶奶等作介绍。还可以学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人介绍一处你熟悉的景物。
七、教学评价设计
1.课堂学习成果评价量表（50）
班别______????????? 姓名：________??????????得分:___________
评价项目
评? 价? 标? 准
等级（权重）分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识与技能
掌握本节课所学的单某某和句型
10
8
5
3
?
?
?
能够用英语描述自己的朋友
10
8
5
3
?
?
?
能流畅地与同学交流假期趣事
10
8
5
3
?
?
?
能清晰的表达自己态度观点、意见
8
6
4
2
?
?
?
操作技能
熟悉运用新单某某、短语、句型描述朋友的品质、特性
10
8
5
3
?
?
?
积极参与小组合作与交流
10
8
5
3
?
?
?
能用所学内容处理朋友之间发生的问题
情感态度
课堂上积极参与，积极思维，勇于开口、动脑，发言次数多
8
6
4
2
?
?
?
小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助
10
8
5
3
?
?
?
对本节课内容兴趣浓厚，
8
6
4
2
?
?
?
课堂调查：书面写出你在本节课堂上遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。
?
?
8
6
4
2
?
?
?
我这样评价我自己：
?
?
伙伴眼里的我：
?
?
老师的话：
?
?
?
注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;
2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
2.课堂小组协作学习评价系列表
表二：小组协作互评表（30分）
编号
题目
成员1
成员2
成员3
成员4
?
?
?
?
1
在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。
?
?
?
?
2
他（她）的意见总是对我很有帮助。
?
?
?
?
3
他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。
?
?
?
?
4
他（她）能够完成该做的那份工作和学习任务
?
?
?
?
5
我对他（她）的表现满意。
?
?
?
?
6
他（她）对小组的贡献突出。
?
?
?
?
7
如果还有机会我很愿意与她（他）再分到一组。
?
?
?
?
8
对他（她）总体上是喜欢的。
?
?
?
?
?3.学习感受（20）
??上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……？
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [教师根据学生反思深度给分]
八、板书设计
18、颐和园（美、大）
长 廊：长 美
↓
万某某：佛香阁 高 大
↓ 排云殿 占地面积大
昆明湖：绿 静
↓
十七孔某某：形态不一
九、教学反思
《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。
这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描写学生喜欢的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？孩子们按照读、看、写感受的学习方法进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美和写作方法。让学生在读中感知，读中感悟，使学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。
学生在初步了解课文内容的基础上，又通过有感情地自读课文，并自由读自己认为课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。 根据学生所说，我出示了描写“长廊”的几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，希望学生能记住这样的描写方法。在教授“万某某”、“昆明湖”时，也是让学生品读有关的语句，如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。并开展合理的想象，进行了一定的说话训练，如这么多的狮子会有哪些姿态呢？学生都能较为合理的展开想象。就这样让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。
但是在课文的教学中也有很多不足和让自己头疼的地方，因为全文比较长，知识点比较多，想要面面俱到的都给孩子点到，结果都成了面面松。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万某某和昆明湖的教学，让学生采用小组全员学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。
[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]
以上为《颐和园教学设计 (2)》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。