小学语文教学实践反思和交流

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小学语文教学实践反思和交流

“课堂”是学生学习活动的主战场，是教师教育和教学活动的主阵地。现在的小学语文课堂教学应该是通过师生的相互作用，使学生获得基础知识和基本技能的同时，发展学生的各种能力，使学生获得基本的语文思想和语文方法，并获得积极的情感体验，最终达到“人的发展”的目的。为了进下一步规范语文课堂教学，切实提高语文教学的有效性，使教师的专业素质得到提高，使学生受到良好的语文教育，特制定本学科教学指导意见如下：一、基本要求遵循语文教学从现实背景抽象出语文问题----在解决问题过程中探索总结规律、构建语文模型----运用语文模型解决实际问题的基本教学规律。构建创设情境----探究学习----拓展应用的课堂教学基本结构。二、具体要求：1.创设情境情境的创设必须紧紧围绕教学目标，既要符合现实生活、贴近学生的实际，又要与语文学习紧密相连，以达到激发学生的学习兴趣，为学生的学习提供认知规律的目的。2.探究学习（1）系统的把握教材：教师应认真研究教材，深刻体会教材意图，分析认真研究教材的知识系统和逻辑关系，准确把握教材的重点和难点，紧密结合语文知识挖掘其蕴涵的思想方法、语文文化，能瞻前顾后的分析教材、统揽全局把握教材，把每一部分知识纳入到所在知识系统进行教学，使学生感受语文知识的整体性和连贯性，感受语文文化，感悟语文学习的意义和价值。（2）让目标成为课堂的灵魂：三维目标的设计要全面、准确、具体、实用，一切教学活动都要紧紧围绕目标设计，让目标成为有效调控学生的自主探究、教师的点拨提升、学生的情感体验等一切学习活动的主线，突出目标在课堂教学中的灵魂作用。（3）让学生成为学习的中心：研究学生的已有知识水平和生活经验，研究学生的认知规律，准确把握新旧知识的连接点和生长点，找准教学的起点。培养学生用语文的眼光观察世界、从现实生活中搜集信息、分析信息、发现语文问题、提出问题和运用语文知识解决实际问题的意识和能力，引导学生提出有价值的语文问题，特别是要让学生经历由现实问题抽象出语文问题一直到建立语文模型的过程，让学生在这一“语文化”的学习过程中，掌握基本的语文知识与技能、语文思想和方法，获得必要的语文思维训练和基本的语文活动经验，培养构建意识和初步的建模能力。同时在语文学习过程中培养学生勇于表达、善于倾听的良好学习品质，使学生学的快乐，学的主动，在获得知识与技能的同时满足学生的情感需要。

（4）构建有效课堂：问题的设计要能引发学生的语文思考，鼓励学生的创新思维；让师生之间、生生之间的交流成为思维的碰撞、情感的沟通；留给学生观察、思考、猜测、计算、推理、验证等学习活动的时间和空间，引导学生有序的进行独立思考  主动探究  合作交流  总结归纳等语文活动，有效的参与探索研究学习的全过程。3.拓展应用拓展应用练习设计要紧密结合现实生活和学生的实际，突出其趣味性、层次性、实践性、开放性、综合性。巩固基础知识、基本技能，感悟语文知识之间、语文与生活之间、语文与其他学科之间的联系，发展语文思维能力，培养综合运用所学知识解决问题的能力。三、处理好几个关系1、定位教学目标，处理好教材和学生的关系专家学者对教材的编排和设置兼顾了知识结构、学生心理特点、学生的认知规律因素而整体考虑的结果，所以教师必须充分尊重教材、挖掘教材，在此基础上补充和整合教材使用。（1）解构核心知识，建立旧知识和新知识方面的联系，帮助学生建构新知。①整体把握，跳出本册教材看知识体系。作为教师，只有跳出本册教材，看清同一知识在不同年级的安排，从整体上把握知识，才能对本册 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、开发和利用报刊杂志、电视广播等媒体中的信息环境资源。语文日记-----------打开学生思维之窗语文小报-----------记录学生整理过程实践活动-----------呈现学生活动过程“语文日记”改变着学生的语文学习方式，成为学生体验语文价值，增进对语文的理解和应用语文的信心的载体。体现的是小学生运用学到的语文知识解决生活中的实际问题。“语文小报”记录的是学生自己整理知识，总结提升的过程，学生用自己稚嫩的手加上自己对知识的理解、掌握、进行深入思考之后绘制成的。“实践活动”突出其趣味性、层次性、实践性、开放性、综合性。发展语文思维能力，培养综合运用所学知识解决问题的能力。

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