《苹果里的五角星》教学设计
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教学设计
课题名称
苹果里的五角星
研修主题
提高学生的学习兴趣
姓名
查珍珠
工作单位
***
学科年级
四年级语文
教材版本
苏教版
一、教学目标设计
知识与技能: 学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法: 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；
情感、态度、价值观: 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式
二、教学重难点
1、练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。
2、重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
三、学情分析
课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。
四、教学内容分析
《苹果里的五角星》这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
五、教学方法设计
“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。
指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
六、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
导入
1、播放音乐《小苹果》。出示苹果，同学们，苹果里有什么？今天我们继续学习课文《苹果里的五角星》（师板书课题），请同学们一起来读一下课题。
2、复习。通过上节课的学习，你知道了什么？
1、生齐读课题
2、学生回答
创设情境，激发学生学习兴趣
二、引入“创造力”
出示：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法
1、齐读句子。
2、质疑。
引入课堂重点
三、细读课文第一段
1、默读1、2自然段，回答问题：
（1）从第一自然段可以看出这是一个怎样的小男孩？画出相关词句。
（2）“我知道里面是什么。”作者知道里面是什么呢？此时作者心里会怎么想？
4、在我看见小男孩显示的新本领以后，我的心情怎么样？从哪些词可以看出来？指名读第四自然段（学生勾画）
6、我是如此的惊喜万分，激动不已。默读第3、4自然段:画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生的图案的相关句子，完成表格。
四、研读第二段
1、刚才我们让同学展示了切苹果，谁愿意用自己的话说一说是怎么切苹果的？
2、我们来看看作者就这件事产生的思考吧！指名读第五自然段。
大家边听边想：作者深深地感受到了什么？（指名说）
（1）出示： “这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力”
“魅力”一词如何理解？ 从哪里看出这个图案有魅力？
（2）“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小了说就是换一种切苹果的方法”
引导学生思考：往大了说是什么呢？
从而感受到“人的创造力来源于打破常规的思维方式”这一道理。
3、在平常的学习上、生活中，你们是否也能用新方法，从新角度来思考问题呢？
、交流。
3、分角色朗读对话。
学生勾画）
指名说。
7、学生自学，教师巡视指导
8、活动展示，指名上台切苹果，小组展示切苹果，发现 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学习这一课，我认为应该在反复阅读中，让学生充分地认识到课文中的“魅力”，其实就是“创造力”的一种解释，课文是怎么讲魅力的？最后自然段的三个“传”字就是最好的解释，课文中具体讲述那个幼儿园的小男孩也愿意、主动“传“，这其实是对“魅力”一词最“神”诠释。
“循规蹈矩”，我个人认为，那是一种理性，那是一种反思。也就是说，这一课还要引导学生学会反思。为什么我们不能够发现苹果里的五角星？那是因为循规蹈矩，那是因为人们已经习惯了！沿着一条路走，肯定发现不到新大陆。让学生手中拥有一个拦腰切着的苹果，不是一篇文章就能够做到的，这需要学生不断阅读，不断研究，并且用自己的双手去阅读、研究。
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