观察——习作指导教学设计定稿

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习作指导——观察与想象

教学目标:一、学习观察静物的方法。(看、听、闻、尝、触)二、在观察中学会想象,初步懂得描绘事物的艺术手法。(诗化、美化、意象化)三、养成观察与想象的好习惯。教学过程:一、题外话引入,激发兴趣。 同学们,我们都有自己的名字,今天老师给这堂课也取了个名字。(板书:胡某某)“胡”指的是“胡说八道”“胡思乱想”,“海”,指的是海阔天空。这个名字的含义是:海阔天空地想,海阔天空地聊。既然是聊,那我们就要选择一个话题，就从“吃”开始吧。二、互动交流,轻松入题。1、(出示食物图片),喜欢吗?2、(出示运动类图片),喜欢吗?3、(出示故事书的图片),喜欢吗?4、(出示“作文”二字图片),喜欢作文吗?喜欢的同学站起来,说说你们对作文的真实感受。(出示语言训练:我爱作文,就像_____爱_____。) 师小结:同学们,看来大家都写作还挺感兴趣,兴趣是成功的一半,可另一半是什么呢?著名作家贾平凹先生是这样说的:要想写出好文章,对生活一定要有细致的观察力,对事物要有丰富的想象力。(出示)三、出示橘子,学习观察方法XXXXX看图片（出示）观察橘子的颜色、大小、形状1、什么是观察呢?简单说,观察就是看。这是什么?(出示实物橘子),我们一起来观察它的颜色、形状、大小。你观察到什么?(圆溜溜、像孩子的脸、红肜肜、……)XXXXX闻_________ 感知西瓜的气味.(用鼻闻,用心闻)2、除了看,我们还可以闻一闻!(教师做出闻的样子.)我们大家都来闻闻看!(将西瓜放在学生鼻子边)告诉老师,你们闻到了什么气味?(清香,香甜,淡淡的,一阵阵的,飘飘的,一缕缕的,浓浓的……)3、在生活中,你闻过这样的气味吗?(引导学生联想到洗发水,香皂,纸巾、香水、……)之后,教师出示《秋天的雨》中的句子:秋天的雨,藏着非常好闻的气味.4、老师再接着闻一闻.(呀,我闻到了阳光留在西瓜上的芬芳,还闻到了泥土的清香.)同学们,你们再闻闻,一定还能闻出更多的气味。(启发学生从西瓜中闻出秋天的气息,闻出春雨、苹果花、果园、丰收、………) 师总结:同学们,我们在闻气味的时候,可以用鼻闻,还可以用心闻,只要我们用心,才能闻出蕴藏得深深的诗意.)5、同学们,你们还能想出什么方法来观察橘子呢?XXXXX?听________感受橘子的声音。(用耳听、用心听)6、学生用耳感知:嗡嗡声、咚咚声……7、学生联系课堂环境用心感知:苹果的笑声,西瓜的歌声,西瓜的对话声………8、在此基础上,教师创设不同情境丰富感知:将橘子剥开让学生感知;将橘子从空中摔下让学生感知;将一大一小两橘子放在一起让学生感知;将一大堆橘子放在一起让学生感知……(西瓜的哭泣声,西瓜的痛苦声,西瓜的争吵声,西瓜的活动声,西瓜的家庭生活等……9、听听教室里的物体,你听到了什么?(风扇、书桌、红旗、鲜花……)〖设计意图〗万事万物都有生命,花鸟虫鱼,山川大地, 他们一定也有自己的语言和声音,只有懂得用心倾听的人才能更丰富地感知世界。如果你想成为一个写作高手,就必须学会用心观察。XXXXX?尝________用嘴尝,用心尝(尝出千滋百味)

10、剥开橘子,让每个孩子都静心尝一尝,提醒学生细细地、慢慢地品尝,用心去感受。学生汇报:香甜、清脆、果汁流入心田……11、教师出示图片,显示不同的人在不同的环境中,对橘子滋味的感受:沙漠旅行者尝:解渴充饥,精神抖擞,力量大增,充满活力与生命。贫困饥饿的孩子:恢复了健康与活力,感到幸福与甜蜜。年轻的妈妈:像喝了蜜一样甜,笑容更灿烂,容貌更美丽.生病的人:脸色更红润……11、教师将学生的感受连成一段诗,出示:我是一个小小的，色鲜味甜的橘子????????? 我把微笑，挂在孩子的脸上，????????? 我把甜蜜，送进妈妈的心窝。????????? 我给饥饿的人们充饥，????????? 我给沙漠的行者解渴。????????? 我使失去阳光的病人恢复健康，????????? 我使健康的人更加愉快的生活。触________用手抚摸感知(冷热、软硬、粗细、粗糙、光滑……)

12、学生在触摸的基础上,感知橘子的光滑感、硬度,教师再引导学生通过图片的观察,感知大自然的变化。(白云、蓝天、飘雪、晨光、草地、柳枝、河水……)分项感知:白云:软软的,像棉花;??? 飘雪:冰冰的,像蝴蝶;朝阳:暖暖的,像火球;??? 柳枝:柔柔的,像细发;河水:清清的,像镜子;??? 草地:厚厚的,像地毯……整体感知:辽阔的世界,宁静的世界;温暖的世界,冰天雪地的世界.在学生汇报的基础上,将感知连成一首诗:这是一个秋高气爽的世界，天地变得高大辽阔。这是一个冰天雪地的世界，雪花似精灵般舞动。这是一个春暖花开的世界，万物生长柳绿桃红。这是一个宁静诗意的世界，水天一色霞光万道。教师总结:用多种感官感知世界,世界会焕然一新,更富有诗意,更让人惊喜的人,我们也可以从天然中得到许多天然的诗.〖教学意图〗以上两个教学环节,通过诗歌的现场创作,学生可以深切地感受到“真实是写作的灵魂与生命。”文章不是做出来的,是想出来的,是看出来的,是实实在在的感受,观察与想象可以让真实的现实变得更有诗意,更有艺术性.四、观察想象的综合运用1、同学们,我们这一单元的语文学习主要围绕“秋”,有《秋天的雨》《听听秋的声音》《风筝》,现在我们就应用刚才所学的观察方法,再一次走进秋天。(播放灯片__秋天的图画)

练习: ?秋天是一个(?????????? )的季节 (从看的角度描绘)???? 秋天是一个(?????????? )的季节(从听的角度描绘)???? 秋天是一个(?????????? )的季节(从闻的角度描绘)???? 秋天是一个(?????????? )的季节(从触摸的角度描绘)

学生汇报:从看的角度__秋天,是一个美丽、多彩、绚丽、迷人、丰收、五彩缤纷、……从听的角度__秋天,是一个秋雨沙沙、大雁啾啾、秋叶舞蹈、秋风阵阵……从闻的角度__秋天,是一个香甜、美味、令人陶醉……从触的角度__秋天,是一个富强、硕果累累、五谷丰登、清凉、凉爽、舒适……2、利用感官观察事物的方法,不仅可用于描写静物,还适合写小动物。教师出示小诗《蜻蜓》,和学生一起分享:

蜻?? 蜓?

蜓展开五彩的翅膀，（看）? 夜的清凉带到荷塘。（触）“扑啦啦”听，它在快乐歌唱。（听）吵醒了睡莲的美梦，（想）弄皱了湖水的衣裳。（想）3、课堂练习:请你选取一项,把自己观察到的感受写下来,形式不限。

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