李某某《我们的文化—幻灯片放映设计》教学设计

以下为《李某某《我们的文化—幻灯片放映设计》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《我们的文化—幻灯片放映设计》教学设计

课程名称

计算机基础

课 题

幻灯片放映设计



授课类型

实训课

授课地点

综合实训室



授课班级

旅游专业高二624班

学 时

2课时（90分钟）



教材分析

《计算机应用基础》由高等教育出版社出版，是中等职业教育课程改革国家规划新教材。课本以任务驱动的方式编排，学生在完成任务的同时完成对知识的掌握，强化了学生实际操作能力，体现了“做中学，做中教”的职业教育特色。



教材处理

本课《幻灯片放映设计》选自第7章某某3节的任务3“设置动画效果”，是对前两个任务效果的一个提升。结合学科特点和实际教学的需要，我进行了校本化扩充，将高等教育出版社出版的《全国计算机等级考试一级教程》中第5章《PowerPoint 2010的使用》中第7节的内容“幻灯片的放映设计”融入本节课，以弥补本节知识点内容上的不足。



教学目标



知识目标：幻灯片动画方案的设计

能力目标：1、能制作带有动画效果的幻灯片。

能优雅的介绍自己的作品。

情感目标：1、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感为今后的学习打下良好的基础。

2、通过小组协作，培养学生与他人沟通交流的能力以及协作意识与团队精神。

3、通过对《我们的文化》幻灯片制作与演示，将中华优秀传统文化根植于学生内心。



教学重点



1、自定义动画“效果选项”的设置

2、自定义动画“计时选项”的设置。

3、自定义动画对象顺序的调整。



教学难点



1、自定义动画“计时选项”的设置。

2、自定义动画对象顺序的调整。



学情分析



本次课的教学对象为财经部旅游专业高中二年级的学生，90%为女生，学生普遍思维活跃，喜欢体验式学习模式，乐于动手协作，依据座位就近便于讨论的原则，我将学生分为了6个小组。在这之前学生已经初步具备利用PowerPoint制作多媒体的能力，加上在课堂教学中我一直坚持分组教学，学生有了一定的小组合作能力。同时，智能手机已经覆盖生活的方方面面，我利用“雨课堂”，“QQ”等她们喜欢的形式优化我的课堂。



教 法



任务驱动法、情境教学法、启发式教学法。



学 法



探究式学习、小组协作学习



数

字

化

资

源



极域电子教室 2、雨课堂

3、微课 4、QQ



设

计

理

念



本节课在翻转课堂模式下，以任务驱动，综合运用情景创设、任务驱动、启发演示的多元化教学方法，通过课前、课中、课后三个阶段完成知识的传授、内化和升华。让学生在自主探究、小组合作中充分做到“做中学，做中教”。



教 学 过 程



教学环节

教师活动

学生活动



课

前

准

备



在云班课提供自主学习任务单，实训导学案，微课视频，上课用课件、分工表和考评表。



学生根据任务单，通过手机或电脑随时学习教师提供的微课视频，对视频中提出的问题，自行学习课本知识，通过访问互联网获取所需素材，并就素材准备情况、微课所遇问题在QQ群及时与教师进行沟通。





设计意图：

1、学生通过学习微课，对幻灯片动画设计有了初步的认识，为实现知识目标与能力目标，打下理论基础。

2、学生通过素材的搜集和整理，增加对传统文化知识的了解。



 课

堂

引

入

（5分钟）



老师先播放一段没有动画的幻灯片，再播放一组加入动画的幻灯片。



学生观察这两组幻灯片效果上的差异





设计意图：

依照学生目前的知识储备，能完成的只是单纯的图片和文字，看起来像纸质的卡片，虽然颜色也很漂亮，布局也比较合理，但是死板，不生动，老师制作的是带有动画效果的成品，通过对比，产生强烈的反差，利用高中生强烈的好奇心来激发学生学习新知识的欲望，为顺利实现后面的学习做好铺垫。





任

务

驱

动

（10分钟）



结合学校实际，引出任务：为我们即将开展的“传统文化进校园”展示项目分别制作一篇带有动画效果的演示文稿。



依照之前的知识储备，将课下准备的文字，图片等素材快速制作成一组没有动画效果的幻灯片。





设计意图：

1、采用任务驱动法组织教学，体现 “学生主体，教师主导”的教学原则。

2、无动画幻灯片的制作是对前期知识掌握的一个检测。





设计意图：

通过三个闯关游戏，层层进阶，由浅入深的对知识点进行训练，为接下来的任务完成打好基础。

每个游戏闯关成功后学生都拍照发至班级QQ群，进行速度PK，进一步激发学生的热情。



任

务

完

成

（45分钟）



步骤一：请你为你的演示文稿的各个对象设定不同的动画效果

步骤二：合理调整幻灯片对象依次呈现的顺序，并尝试将几个动画对象设置成连续呈现的方式。

步骤三：插入一段声音，并设置成连续播放

步骤一：学生小结：1、要设定一个对象的动画效果，必先选定对象，再进行设置

除了给定的动画轨迹，还可以自己绘制运动轨迹

复杂动画由简单动画组合而成

步骤二：学生小结：要调整动画的设置，首先也要先选中要调整的对象，再进行设置。

步骤三：学生小结：多媒体效果的设定，除了在效果和顺序项里进行设置外，还多了一项，即在多媒体里进行设置。





设计意图：

该过程设置了三个任务，其中任务一和任务二面向全体学生，而任务三是针对基础好，完成速度快，有更高求知欲的学生，体现分层教学的理念。80%的学生在积极的讨论，实践，完善之前的作品，并自发的在小组之间自行比较，看谁的设计更漂亮。





展

示

评

价

（15分钟）



抽签器抽取各小组出场顺序

每个组派一名同学按照导游的标准来进行现场讲解。





设计意图：

1、各组出场顺序由抽签器抽取，活跃课堂气氛。

2、重视专业、情景与教学过程的联系，将职业训练渗透其中





总

结

提

升

（5分钟）

利用思维导图的方式对本节课的重难点知识进行总结。





根据老师总结的内容梳理知识与技能要点，查漏补缺。





设计意图：

课程内容及时总结，授课内容精确提炼，再次帮学生梳理知识要点，



课后延伸

将各组制作的演示文稿合成一个大作品，作为学校“传统文化进校园”活动的邀请函，发送到班级家长群中，增加了学生的成就感。



课

后

反

思

本次课我依然采用的是小组教学的形式 ，在翻转课堂模式下，以任务驱动，综合运用情景创设、任务驱动、启发演示的多元化教学方法，通过课前、课中、课后三个阶段完成知识的传授、内化和升华。让学生在自主探究、小组合作中充分做到“做中学，做中教”。

一、课前

课前利用“雨课堂”，“QQ”等她们喜欢的形式优化了我的课堂。学生根据任务单，通过手机或电脑随时学习教师提供的微课视频，对视频中提出的问题，自行学习课本知识，通过访问互联网获取所需素材，并就素材准备情况、微课所遇问题在QQ群及时与教师进行沟通。学生通过学习微课，对幻灯片动画设计有了初步的认识，为实现知识目标与能力目标，打下理论基础。同时通过素材的搜集和整理，增加对传统文化知识的了解。

二、课中

教学中，不论是哪一门学科，都要让学生在接受新知识之前复习和巩固上节课所学内容。这样能更好地检查学生掌握知识的情况，同时也能让学生更牢固地掌握学过的知识。这样进行教学，学生学到的知识就不会独





课

后

反

思



立存在，而能保持一个完整性，新旧知识衔接自然，学生易于接受，能更灵活地掌握和运用。课上老师先播放一组上节课同学们完成的没有动画的幻灯片，再播放一组加入动画的幻灯片让同学们进行观察。依照学生目前的知识储备，能完成的只是单纯的图片和文字，看起来像纸质的卡片，虽然颜色也很漂亮，布局也比较合理，但是死板，不生动，老师制作的是带有动画效果的成品，通过对比，产生强烈的反差，利用高中生强烈的好奇心来激发学生学习新知识的欲望，为顺利实现后面的学习做好铺垫。然后让同学们利用课下搜集的资料，先依据上节课所学知识，制作出没有动画效果的幻灯片，既巩固了上节课所学，又为本节课的开展准备素材。

新课过程设置了三个任务，其中任务一和任务二面向全体学生，而任务三是针对基础好，完成速度快，有更高求知欲的学生，体现分层教学的理念。

三、课后

课后将各组制作的演示文稿合成一个大作品，作为学校“传统文化进校园”活动的邀请函，发送到班级家长群中，增加了学生的成就感。

这节课具有一定的趣味性，学生操作的积极性十分高，我觉得在教学设计中，应该让学生多自主探索、多尝试操作。所以在整个教学中，除了要控制任务完成进度，觉得在调动学生的积极性的方面也是一个重要方面。因此，我在本节课上的设计，不生硬的要求学生必须按照老师的给定的要求来完成操作，而是让学生自由发挥，最后的展示阶段是学生们热情最高的环节，以后多多进行。





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《李某某《我们的文化—幻灯片放映设计》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。