《船长》 教学设计修改稿

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《船长》教学设计修改稿

教材简析：

课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。作品语言生动、情节感人。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

目标预设：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理清课文脉络，理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的崇高品质和人格魅力。

3.领悟文章抓住人物语言叙事写人的写作方法。

教学重难点：

品读人物语言，体悟哈尔威船长的崇高品质。

设计思路：

从故事入手，巧设悬念，导入新课，激发学生探究的欲望，带着强烈的阅读期待进入初读，在整体感知文本内容的基础上，理清文章脉络“遇险——救援——殉职”。从“险”入手，紧扣人物语言，让学生动情自读，品味领悟，体会文章紧张的情节，并借助媒体、模拟人物角色说话训练等方式，引导学生移情体验，激发内心情感。读出语言所描绘的形象，读出语言文字所包含的精神。努力以各种形式的读掀起学生情感的波澜，从而震撼心灵，升华情感。最后通过“写话”这一环节的设置，实现感悟积蓄到倾吐的情感渲泻。

?教学过程：

一、?揭示课题，检查预习。

（一）揭某某，导入新课。

今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？请同学们认真读课文。注意读准字音，读通句子。

（设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生的阅读期待，使学生以亢奋的心情进入新知的探究。）

（二）检查词句，重点指导多音字“薄”的读音，理解“肇祸”。

1.?出示词语，认读，正音。

重点强调“薄雾”读bo

薄雾?肇祸?哭泣???秩序??舰桥?????井然有序?巍然屹立?阴森可怖

2.讨论词意。

肇祸中“肇”的左上角的这部分古代表示“人”，?右上角的这部分表示“敲打”，下面这部分表示“士气”，合起来的意思是：一个闲来无事的人乱敲乱打，惹出事端，甚至大祸。

（三）概述课文主要内容。

1.默读课文，试着用自己的话说说课文主要写了一件什么事？

2.?试着用三句话说说这件事的起因、经过、结果。

3.试着用三个词来概括。相机板书：遇险——救援——殉职

二、品读人物语言，体悟哈尔威船长的崇高品质。

（一）出示自学要求：

默读课文，关注文中人物语言，想想这些语言是在什么情况下说的，你从中感受到哈尔威船长是一个怎样的人？简短地写一写自己的体会。

（二）学生自主探究。

（设计意图：以学生为主体，采用自主、合作、探究的方法解决问题，能充分调动学生学习的积极性，培养学生展示自我的自信心，体现课堂教学的开放性。）

（三）汇报交流，主要从以下两处人物语言着手。

1.?“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”

（1）学生读句子，说感受。

（2）有没有关注这段话是在什么情况下说的？

（3）这是一场怎样的灾难？出示句子，：

只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进了船舱。

生读句子，说感受。（情况十分危险）何以见得？“剖”用手当刀“剖”三，二，一！说明破坏地很快，很彻底。

（4）播放《冰海沉船》 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 图：鼓励学生从不同角度写出自己心里的想法，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。）

3.学生写话，教师提醒书写要求。

4.交流写话内容。

5.理解“伟大的灵魂”的内涵。

四、课堂小结，交代下节课学习内容。

危难中出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命？还是舍己救人，舍生取义？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。

下节课，我们将学习哈尔威船长英勇殉职这一情节，探讨雨果为何以“忠于职守”作为对哈尔威船长的评价，相信大家会有更多的收获。

五、板书设计：

船??长

遇险——救援——殉职

忠于职守、舍己救人

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