辨认方向案例分析1

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“辨认方向”教学案例

〖案例片段〗

一、创设情境 引入新课

师：上节课，我们已经认识了东、南、西、北四个方向。谁知道在地图上是怎么辨认方向的？

生：上北、下南、左某某、右东。

师：笑笑学校周围有一些建筑物，我们一起去看看吧！

多媒体呈现教材第17页上的“学校”所在的位置和北东指向标，而将“体育馆”“医院”“商场”“邮局”四座建筑物并排放在最下面，并出示要求：体育馆在学校的北面，商场在学校的南面，医院在学校的西面，邮局在学校的东面。让学生看一看、想一想，再上台操作鼠标将各建筑物拖到指定位置。

学生上台操作。

师：在笑笑学校的周围，还有一些建筑物。

课件出示：东北方向的动物园，东南方向的电影院，西南方向的少年宫，西北方向的图书馆。

师：谁知道电影院、动物园、少年宫、图书馆分别在学校的什么方向？

小组合作 学习新知

活动一：认识东北，东南，西北、西南方向。

组织学生分小组进行讨论。

师：谁来说说动物园在学校的什么方向？

生：动物园在学校的东北方向。

师：你是怎么想的？

生：动物园既不在东面，也不在北面，而在东面和北面之间，所以说在东北方向。

师：你说得挺有道理，和数学家们想的一样，你能说说东南方向、西南方向、西北方向吗？

师根据学生的回答，在相应的图片旁边分别出示“东北”“东南”“西南”“西北”。

活动二：巩固东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。

组织学生进行小组活动，让学生以小组为单位对这八个方向进行互相提问和回答，巩固学生对这八个方向的认识。

活动三：制作方相板。

师：大家已经会在地图上辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这八个方向。你们在现实生活中，会不会辨认呢？（找几个学生说一说。根据学生的回答情况进行引导）为了正确地辨认方向，我们可以用一种工具——“方向板”来帮忙。拿出你们准备好的制作方相板的纸，根据在地图上辨认方向的规则“上北、下南、左某某、右东”，在纸上标出“东北、东南西北、西南”四个方向，这样就制成了一个方向板。

活动四：运用方向板。

让学生借助方向板，说说教室里的八个方向分别是什么。

让学生坐在自己的座位上说一说自己的东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向分别是哪位同学。

课件出示教材第18页“练一练”第2题。

学生独立完成，集体交流。

三、走出课堂 走进生活

师啊；同学们，今天这节课，我们在以前学习的基础上，进一步学习了辨认方向，你有什么收获？（学生回答略）很好，下课后，请每一位同学根据今天学习的知识和自己每天放学回家所走的路线，设计出自己回家的路线图，可以吗？

〖案例反思〗

如何让学生通过数学活动来体验和感悟方向，发展空间观念，并在生活中运用学到的知识和方法辨别方向，识别道路，是摆在我们面前的新课题。

创设情境，让学生以积极的心态学习数学。

数学学习的内容应该是学生熟悉的、身边的知识，应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。本节课的设计，没有照搬教材，而是创造性地使用教材，将教材上的“看图说方向”改为“看方向放图片”，这一小小的改动，极大地调动了学生多的积极性，为后面继续学习奠定了只是基础和情感基础。

精心组织，让学生在有效的活动中学习数学。

数学教学是数学活动的教学。“辨认方向”必须建立在学生实践的基础上，让学生死记硬背几个方向的做法不利于学生情感、态度、价值观的建立。本节课组织学生通过讨论认识方向，小组互相提问巩固方向、制作方相板、运用方向板在教室里辨认方向和绘制回家路线图，环环相扣、层层深入，这些活动是学生不仅认识了八个方位，而且能利用所学知识解决实际问题。这种从生活中来，通过感知建立模型，再回到生活实践中的数学活动，是符合学生认知特点的，是科学有效的。

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