教学设计

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教学设计方案

一．作业题目：

结合您在本次培训中的所学及实践完成一篇教学设计并以作业形式提交。

二．作业要求：

1.教学设计方案请参照模板要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格。

三、教学设计方案模板见附件

教学设计方案



课题名称：图形归队



姓名：

吴某某

工作单位：

双桂幼儿园



学科年级：

中班

教材版本：

无



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



本次活动是让幼儿在探索和游戏中认识基本的几何图形，通过观察和比较发现他们的相同点和不同点，养成善于观察的好习惯，通过观察几何图形组成的不同形状发现图形的奥妙。用送图形宝宝回家的游戏巩固对图形的认识，并在亲身体验和实际操作中进行科学的学习。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



 1. 辨认基本的几何图形（三角形、长方形、正方形、圆形）并知道其特征。

2. 按形状将图形归类。

3. 乐于探索和发现身边有趣的形状。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行科学学习，幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类，排序，判断，逐步发展逻辑思维能力。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）



一：引入活动，激发幼儿活动的兴趣。

1．今天老师请小朋友一起去图形王国做客，让我们看看图形王国里都有些什么图形吧。

2．出示魔法箱变陌生吸引幼儿注意。（魔法箱，变变变，变出XXXXXXXXXX）

二：幼儿操作。

1.教师取出图形宝宝引导他们观察这些图形卡片，说说上面都有什么图形。

请你说一说这些图形都一样吗？它们分别是什么图形？

2.这些图形有什么特征？有什么相同的地方？不同的地方？（如正方形：它们的大小不同，但都是四四方方的、每条边都一样长。）

（观察长方形和正方形）：这两种图形有什么相同的地方？不同的地方？（如它们都有四条边、四个角，但是正方形每条边都一样长，长方形两个相邻的边不一样长。）

（观察长方形和三角形）：这两种图形有什么相同的地方？不同的地方？（如它们都有边、有角，但是长方形有四条边、四个角，三角形有三条边、三个角。）

3.观察图片看看这些图形里面有那些图形组成。

4.请幼儿取出游戏图，观察游戏图中四个不同区域以及标记牌上的标记，说出标记牌上图形的特征。然后将图形卡片按标记牌上的形状分类摆放在游戏图的不同区域。

游戏图上有四个不同图形的家，每个家里都有一个指示牌，可以告诉你这里住的是什么样的图形宝宝。请宝贝们看一看每个指示牌上画的是什么图形？有什么特征？

请小朋友根据指示牌的要求把你的图形卡片送回它们的家里吧。

5.教师引导幼儿分完后数一数每个区域卡片的数量，核对自己的分组是否正确，讨论每组图形的异同， 以及不同类别图形之间的相同与不同，进一步理解图形特征。

每个图形的家里分别放了什么图形？

三：游戏活动。

1.“猜猜我是谁”老师说出一种图形的特征，幼儿大声说出来这是什么图形。

活动结束

请小朋友去发现身边的图形宝宝。



五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



教师活动

预设学生活动

设计意图



用魔法箱变魔法

让幼儿大胆的猜测，积极的发言。引起她们的好奇心。

吸引幼儿的兴趣和积极性。



观察图片

让幼儿仔细观察图片，并能说出这些图片是由哪些基本几何图形组成的。

培养幼儿善于观察，激发他们的想象力。



送图形回家

幼儿能够XXXXX通过观察和指示牌正确的送图形回家。

巩固对图形的认识，在亲身体验中学习。



游戏“猜猜我是谁”

幼儿可以在听到口令以后猜出这是什么图形的特征

再一次巩固对几何图形特征的认识。



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



教育活动自评量表

第 组 观察人： 时间： 班级： 活动名称：

观 察

目 的

观察要素

特征描述

符合程度









完全符合

基本符合

不符合





活

动

目

标 及

内

容

课程标准

1.符合《纲要》的标准要求。











幼儿实际

2.活动目标明确具体，符合幼儿实际情况。











内容处理

3.活动内容难易适度，符合幼儿的年龄特点和认知规律。











知识整合

4.各领域内容有机联系、相互渗透，并与幼儿已有的知识经验紧密联系。











活

动

过

程

教师行为

5.活动组织有序，层次清晰、重难点突出、时间合理。













6.以游戏为基本活动，合理创设情境，注重学习兴趣、方法、能力、习惯的培养。













7. 充分发挥支持者、合作者、引导者的作用。













8.玩教具实用性强，体现一物多用。













9.调控活动能力强，有灵活的教学机智和应变能力，关注幼儿，满足其合理需要。













10.语言准确、规范、有感染力，易于幼儿理解。













11.现代化教学手段使用具有实效性。











幼儿行为

12.情绪愉快，注意力集中，积极参与活动。













13.思维活跃，能运用已有经验努力解决问题，并敢于大胆表现。













14.幼儿活动的坚持性强，掌握轮流、合作及分享等基本行为技能。











活动气氛

15.运用各种感官参与活动，主动地动手动脑探索问题。













16.师幼关系融治，并进行积极有效的师幼互动。











活 动效 果

目标达成

17.实现活动目标，使每个幼儿都有不同程度收获，各种能力在原有水平上得到提高。











创 新活 动

生成活动

18.关注活动中的生成，并进行有效的延伸，促进每个幼儿的发展。











个性风格

19.教学活动有个性、有创新、有特色。













七、教学课件（本节课的教学课件）



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