教学设计及反思
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【教学设计及反思】
作业题目：
完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。
作业要求：
1.教学设计及反思请参照模版要求填写；
2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；
3. 字数在400以上。
附件：教学设计及反思模版
教学设计及反思
课题名称：相反数
姓名：
郭某某
工作单位：
***
学科年级：
七年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
本节内容相反数是有理数中一类特殊的数，主要是从相反数的符号以及数值特点来分析互为相反数的两个数，并结合数轴理解相反数的几何意义。
二、教学目标
1．了解相反数的意义．
2．借助数轴理解相反数的概念，知道互为相反数的两个数在数轴上的位置关系．
3．给出一个数，能说出它的相反数．
重点
相反数的概念．
难点
相反数的识别及理解．
三、学习者特征分析
学生在上一节中已经学习了数轴的相关知识，对于相反数内容的学习起到了铺垫作用，并且结合日常生活实例，比如温度计的读数等等会使学生更容易理解相反数的几何意义与代数意义。
四、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
活动1：创设情境，导入新课
相反数的概念的引出．
演示活动：要一个学生向前走5步，向后走5步．
提出问题：如果向前为正、向后为负，向前走5步，向后走5步各记作什么？
师：这位同学两次行走的距离都是5步，但两次的方向相反，这就决定这两个数的符号不同，像这样的两个数叫做互为相反数．
学生回答
吸引学生的注意力，让学生从实际例子中思考问题
活动2：探索互为相反数的意义
师：画一数轴，在数轴上任意标出两点，使这两点表示的数互为相反数．(一个学生板演，其他学生自练)
师：这样的两个数即互为相反数，你能试述具备什么特点的两个数互为相反数吗？
师指出：0的相反数是0.
出示投影
1．在前面画的数轴上任意标出4个数，并标出它们的相反数．
2．分别说出9，－7，0，－0.2的相反数．
3．指出－2.4，，－1.7，1各是什么数的相反数？
4．a的相反数是什么？
提出问题：a前面加“－”表示a的相反数，－(＋1.1)表示什么？－(－7)呢？－(－9.8)呢？它们的结果应是多少？
学生讨论后回答．
1题动手解决，2，3题学生抢答，4题学生讨论后回答．
学生活动：讨论、分析、回答．
让学生巩固之前所学习的旧知识，在旧知识的基础上寻找相反数的几何意义和特点。
活动3：巩固练习
练习：教材练习．
出示投影
1．－(＋4)是________的相反数，－(＋4)＝________.
2．－(＋)是________的相反数，－(＋)＝________.
3．－(－7.1)是________的相反数，－(－7.1)＝________.
4．－(－100)是________的相反数，－(－100)＝________.
活动4：小结与作业
小结：谈谈你对相反数的认识．
学生活动：思考后口答．
学生回答后教师引导：在一个数前面加上“－”表示求这个数的相反数，如果在这些数前面加上“＋”呢？
学生讨论后回答．
生：让学生回答，可以多让几位学生总结．
巩固新知，让学生体会符号的功能，并且学会求一个数的相反数。
五、教学策略选择
通过与实际生活例子相结合，不仅能让学生意识到数学源于生活也服务于生活，而且还能让学生更加容易理解相反数的意义，同时和正负数的意义区别开来。
所以本次课将让实际生活贯穿始终，同时结合课件中的动画，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。
六、教学评价设计
内容
优
良好
需加油
能把自己的想法与他人分享
能认真倾听他人的想法见解
会正确区分整式与分式
会写出分式有无意义的条件
会写出分式值为零的条件
本节课你的独特见解
本节课你还有疑惑的问题
你对老师的评价和建议
七、教学课件
PPT
八、板书设计
相反数
相反数的概念
相反数的几何意义
相反数的代数意义
求一个数的相反数
九、教学反思
相反数的概念使有理数的各个运算法则容易表述，也揭示了两个特殊数的特征．这两个特殊数在数量上具有相同的绝对值，它们的和为零，在数轴上表示时，离开原点的距离相等等性质均有广泛的应用．所以本教学设计围绕数量和几何意义展开，渗透数形结合的思想．
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