教学设计

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学科

语文

课题及课型

写人记事记叙文阅读及答题方法指导（复习课）



教师

梁某某

时间

2014年10月30日



一．教材分析：中考试卷中，记叙文阅读占有重要地位，教师有必要在初四记叙文阅读练习中精选一些优秀典范的试题进行学习指导。



二．学情分析：记叙文阅读无从下手，答题答不到踩分点。尤其是人物形象的品析往往过于笼统。



三．教学目标：同学们能够在本课学习的基础上明确中考针对写人记事的记叙文的出题类型、内容，能够有的放矢的进行课外阅读；掌握中考记叙文阅读人物形象分析的方法；熟悉中考记叙文人物形象题答题模式，考场上控制失分率。



四．教学重点及难点：学习记叙文阅读的方法；在深入理解文章的基础上通过几道典型题型的分析进行人物形象分析答题方法指导。



五．教学方法：质疑、点拨法。



板书设计 记叙文人物形象分析

审清题干 梳理情节 具体概括 标清序号



七．教学过程：



教师活动

学生活动

设计意图



（一）导入：中考现代文阅读记叙文阅读分值是13—15分，而同学们的平均分只能达到5—7分，“分都去哪了”让我们一起来看看本次阅读小测中失分最多的几道题。

（二）请同学们先和老师一起看看这几道失分率高的题目。发现三篇阅读失分题考察的共同点。----人物形象的理解

针对这几道典型题型具体的答题方法是怎样的呢？我们先来看12年哈尔滨的中考真题《母亲的心》。

1.请大家回想你拿到这篇文章回答问题时的思路 、答案

2.请同学们静心读文并画出体现人物形象的语句。谈谈你对文中母亲这一形象的理解。

3在整体把握文章内容及情感的基础上，我们进入读题审题阶段，这时候，同学们需要根据题干指向，再次细读文章，研读重点语句，品味语言内涵，了解写法作用。

4、引导学生审题，判断题型，说说自己的答题思路。师生共同尝试得出答题思路有：①申请题干②具体概括③梳理情节

点拨：细心的同学是否发现这几道题考查的就是我们阅读叙事散文的一个完整的思路，由初读文章，梳理事件，理解形象；到细读文章，品语言，析手法。所以，老师想说，方法固然重要，但它不是万能的，在考场上最重要的是静心读懂文章，把握作者的情感。

（四）同学们共同分析《盲道上的爱》《人性的爱抚》

（六）总结，送给学生中考箴言：读懂文章，掌握方法。

（七）作业??阅读《心灵折旧费》并用所学方法尝试答题。

回想小测中出现的问题

看大屏幕，回顾失分题目

学生看大屏幕发现这几道题目都与人物形象有关

?共同体会文中母亲的人物形象

七嘴八舌谈自己答题时的想法 并共同探讨失分的原因：

以偏概全 拔高夸大

无中生有

爱孩子 善良

?

静心读文，圈点批注

思考并作答

?

分析题型

重在思考，通过自析与交流归纳答题方法

?

形成认识，掌握方法

?

了解读懂文章的重要。

?

思考作答

动笔答题，交流，展示学习效果

?

创设情境，通过总结小测问题，激发同学们的学习热情。凸显本节课的意义，明确学习目标。

?

?明确存在的问题，对症下药

?以学生刚刚做过的文章分析记叙文考查内容，针对性强，具有说服力

?

以中考真题为例，指导阅读叙事散文的一般方法及答题方法。

?提示学生树立这样的意识：在平时的阅读训练中?一定要养成静心读文的好习惯，并有意识的划出体现作者思想感情、人生感悟的语句，迅速捕捉人物描写，透形抓神，体会人物形象。

明确初读、整体感知的重要

?

在头脑中形成一个系统的考场答题流程即思路

强化一个意识，会审题并初步判断题型，再将阅读所得调出对号入座

?

通过有价值的思考，通过有针对性的分析，加深阅读体验，在交流与合作中学会解题

纠正认识误区，改变方法万能论，生搬硬套的做法，强化读文的]重要。

引入同体态文章的学习，比较阅读，巩固答题方法，完善对叙事散文的整体认识，达到中考复习课以点带面，教会学生阅读，教会学生思考，教会学生具体可依托的答题抓手的目的，增强课的时效性。



教后反思：略

















?

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