《有丝分裂》教学设计

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有丝分裂 ( 第 1 课时 )

刘某某（广宗一中）

一、教材分析

“有丝分裂”是沪科版第七章《细胞分裂与分化》第 2 节的内容。学生在学习了遗传信息传递和表达后继而学习细胞的增殖与生命的延续方式。有丝分裂的学习水平为 B 级，是第七章教学的重点难点，也是学生学习减数分裂和遗传规律的基础。有丝分裂的学习分 3 课时完成， 2 课时为理论课 , 主要学习动植物细胞有丝分裂的过程以及细胞周期，另 1 课时为实验课，观察植物细胞有丝分裂现象。本教 学设计针对第 1 课时的学习内容，即学习植物细胞有丝分裂的过程，深入分析有丝分裂过程中染色体的行为特点，从而为动物细胞有丝分裂的学习以及植物细胞有丝分裂的观察做好铺垫。

二、教学目标

1. 知识与技能

①理解有丝分裂的概念和过程。

②理解植物细胞有丝分裂过程中染色体变化规律和各时期特点。

2. 过程与方法

①通过阅读材料与观察图片，理解染色质、染色体、染色单体之间的关系。

②通过动画与过程示意图的展示，学习有丝分裂的过程，说出植物细胞有丝分裂各时期的主要特点及染色体的变化规律。

3. 情感、态度和价值观

感受有丝分裂与生长代谢之间的关系，体会生命的奥妙。

三、教学重点

1. 有丝分裂各时期的主要特点

2. 有丝分裂过程中染色体的变化规律

3. 有丝分裂各时期的图像的判断

四、教学难点

1.DNA 、染色质、染色体、染色单体之间的关系

2. 有丝分裂过程中染色体的变化规律

五、设计理念

高二的学生有一定的生物学知识的储备以及一定的抽象思维能力，学习的自觉性较高。但是传统的教学方式让学生习惯于“死记硬背”知识点而不是真正了解生命活动的过程。同时，学生的阅读材料能力、读图能力、归纳能力和语言组织能力也需要进一步加强。

本堂课主要是利用未来教室丰富的多媒体技术，激发学生学习兴趣，未来教室中的 4 块电子屏可以展示不同的内容，使每个学生都可以根据自己的需求参与学习与课堂活动。课堂上，以如何保持子代细胞中遗传物质的稳定性和连续性为主要线索，先分析不同时期染色质与染色体的形态变化，通过图片展示和提问使学生充分思考并逐步归纳得出结论。通过细胞有丝分裂模拟动画的展示使有丝分裂各时期的特点清晰展现；又穿插利用未来课堂及时反馈系统，让每个学生主动参与到学习中去，也让学生乐于探究、勤于动手，在强化阅读中培养学生收集及处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及表达交流与合作的能力。整堂课中，始终贯穿了图片展示，提问和小练习，合理利用未来教室的反馈系统，让每个学生始终处于积极思考的状态。最后以思维导图的模式，对整堂课进行总结。

六、教学过程

1. 导入

①播放视频。（动植物生长）

②提问并导出本堂课学习的内容 ( 有丝分裂 )

2. 圈出不同时期的细胞

①展示根尖细胞显微镜下的照片，圈出不同类型的细胞，并说出细胞中有什么。

②通过学生的描述，发现学生描述过程中的问题（分不清染色质、染色体、 DNA 之间的关系），并引入下一个环节“理清概念”。

3. 理清概念

①结合第六章内容，展示图片（ DNA 、染色质、染色体），学生填空，通过回忆所学知识，理清概念之间的关系。（学生利用未来教室反馈系统上传答案，分析学生的答案）

②回到图片，描述细胞中遗传物质处于不同的形态。（染色质或是染色体）

③提问：大部分细胞一分为二过程中，遗传物质的数量是减半还是保持不变？

思考：如何才能在细胞分裂后仍旧保持遗传物质数目的稳定？

④图示染色质到染色体变回染色质的过程。（引出染色单 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 问题让学生难以下手然后丧失学习和讨论的兴趣。对于设计好的提问，也要充分想好学生会怎么作答，如果答错，该怎么引导学生说出正确的答案。第三，要合理利用多媒体教室的反馈系统。不同的多媒体技术可以用在不同的课堂教学环节，比如说，齐某某、抢答、一起做练习然后上传等等不同的形式都有各自适合的地方，在授课前，要先深思熟虑，什么环节该用什么方式来反馈要事先有设计，结合学生可能出现的问题事先安排，而不是临场决定。

一个教师需要不断的反思才能有所提高。作为一个新老师，更是需要不断地摸索和尝试，课后不断地总结和反思，才能有所成长。我十分热爱教师这个职业，也希望通过我努力，成为一名优秀的、让学生喜欢的好教师。

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