任某某《建国初期的外交》教学设计

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《建国初期的外交》教学设计

学 校

*_**学

学 科

历 史



授 课 人

任某某

 章节名称

《建国初期的外交》



计划课时

1课时

 班 级

高二（30）班



教学目标

知识与

技能

1.牢固掌握新中国初期外交基本政策和三个基本方针，结合书本简要分析方针政策制定的背景或原因；

2.列举新中国初期的重大外交活动，归纳这一时期外交成就；

3.通过对和平共处五项原则的背景、过程的了解，探讨和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义。





过程与

方法

通过本单元的三张典型的图片，让学生回顾中国外交在不同历史时期的特点，进而强调中国外交在不同历史时期的变化性；

通过材料阅读，加深对相关问题的理解，并培养学生的史料阅读能力；

通过合作探究本节课的相关内容，加强学生间的合作能力，并对相关问题有一个深刻的理解。





情感态度与价值观

1.通过对新中国外交政策和外交成就的，认识到“弱国无外交”，只有在中国共产党领导下才能从根本上改变旧中国外交的屈辱局面，从而增强爱党、爱国、爱人民的感情。

2.通过和平共处五项原则的教学使学生认识到中国人民是爱好和平的，也是有智慧的。新中国为建立新型、平等、和谐的国际新秩序做出了重大贡献，从而增强学生的民族自豪感。



学情分析

 1.知识认知：学生在第一遍学习的过程中已经对本科的内容有一定的了解，主干知识认识比较清楚，但对一些具体的内容理解不够深刻。需要通过本节课的学习，对一些重点内容予以进一步的加深理解；

2.学习能力：经过一年多的高中历史学习，学生已经掌握了基本的历史学习方法，对历史史料的阅读和问题的分析能力都有一定的程度的提高，但在具体的历史事件分析中往往会有所缺漏，在此将进一步强化学生的史料阅读能力，进而培养学生的历史思维。



教学重点

建国初期外交政策制定的国际背景以及体现的国家利益；

建国初期三大外交方针的具体内涵及其意义；

建国初期中国所取得的外交成果。



教学难点

要求学生深刻理解建国初期外交政策制定的背景，理解“一边倒”政策制定的基本国家利益；

学生深刻理解并分析“一边倒”政策的内涵及其影响；

建国初期三大外交方针与“和平共处五项原则”之间的不同点。



教学方法

讲授法、图式教学法、提问法、合作探究法、材料分析法等；



教学用具

幻灯片、黑板、粉笔、为学生准备的学案等；





教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图





 导课：展示本单元三幅重要的图片，让学生回答对应的历史事件；

 根据课本上的相关内容，回顾图片对应的历史事件，从而回答老师提出的相关问题；

通过图片展示，让学生对中国外交历程的发展有一个整体的认知，从而导入本节课的相应时间段“建国初期”；





 展示二战后的世界局势图和一则美帝国主义对中国外交敌视政策的材料，并提出问题；

学生通过仔细查阅地图和认真分析材料，回到老师提出的相关问题；

 主要是培养学生历史地图的辨识能力和对材料的分析总结能力；





 合作新探究“新中国成立后的外交政策和旧的外交有什么本质的区别”；

 学生认真思考并进行讨论，对本问题畅所欲言；

培养学生的合作探究能力，并对新中国前后的外交政策有一个整体的了解与把握；





 老师通过一则史料，引导学生正确的去评价建国初期的“一边倒”政策；

 学生根据史料辩证的看待新中国初期的“一边倒”政策，并在此基础上掌握评价历史的基本的唯物史观 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 师讲述过多，没有较好的发挥学生的自主性，不能将学生完全的调动起来。以后应该让学生充分的发挥其学习的自觉性，加强学生自主学习能力的培养；

2.本节课在部分内容上所用时间较多，不利于时间的掌控和重难点的系统分析，以后应该加强对教材内容的详略取舍，不能过于的强调面面俱到，这样容易将冲淡重难点；

3.本节课时间掌握上有待进一步提高，以后应合理安排老师教学和学生自主学习的时间，进而实现学生“听”与“思”结合。



 *_**学

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