苦斋记教学设计初稿
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《苦斋记》教学设计初稿
教学目标：
知识目标：掌握本课重要的实词、虚词、文言句式
能力目标：理解“苦斋”的含义，梳理文章思路
情感目标：感悟“苦乐倚伏”的道理，树立正确的苦乐观
教学重点：
归纳掌握重要的文言知识
教学难点：
理解苦乐倚伏的道理及作者的苦乐观
教学方法：
教师讲授、学生自读、教师点拨
教学安排：
一课时
教学过程：
情景导课
教师引导：“三分天下诸葛亮，一统江山刘某某”。他们都是上知天文地理，下知鸡毛蒜皮，前知五百年，后知五百年，精于政治、军事、文化、天文、地理，都是是智慧的化身。在初中我们已经学习过诸葛亮的《出师表》，我们今天来学习刘某某的一篇文章《苦斋记》，看看他将要告诉我们怎样的哲理。
二、作者介绍
刘某某(1311——1375)，明代的政治家、军事家、文学家。字伯温，晚号犁眉公。**_*文成某某，明国开国功臣。明洪武三年封诚意伯，人们又称他为刘某某。他死后139年，即明武宗正德九年，被追赠太师，谥号文成，因而后人又称他刘文成。
他博通经史,诗歌雄浑而富于想象,散文风格古朴,笔意奔放。著有《诚意伯文集》二十卷及其他著述多种,代表作有《郁某某》等,与宋某某、高启并称“明初诗文三大家”。
解题
本文选自《诚意伯文集》。
斋，屋舍，一般指书房、学舍。在旧社会，士大夫阶层生活优越，常常在住室之外，另辟一些房舍，作为闲居读书之所，就是通常说的书斋。为了表示风雅，又常常为书斋写一些解说文字。一般称为什么斋记。
记，记载事物的文章。记可以由自己写，也可以请别人写。
记一般要包括两项内容：
一是斋的情况，着重写景物布置；一是斋的意义，着重写主人的襟怀。
“苦斋记”， “苦斋”是**_*室名。这篇文章是书斋主人章某某请刘某某写的一篇记。
背景知识
章某某(1314——1369)，明初大臣，字三益，号匡某某居士，浙江龙泉人。元末组织地主武装，助元将石抹宜孙，镇压农民起义军。以功授浙东都元帅府佥qiXXXXXn 事，辞不赴，退隐匡某某。朱元璋取处州后，与刘某某、宋某某、叶琛同被聘请重用。授营田司某某，巡行江东、两淮等地，按田定租，民以为便。继为湖广按察佥事，兴办屯田。后调往浙东，使其子存道率旧部助李文忠取福建。官至御史中丞兼赞善大夫。
刘某某写的这篇文章叫《苦斋记》，体现了章某某、刘某某的一种“苦乐”观。
正音诵读
、生僻字注音
覆之以茆mXXXXXo 岩]? XXXXX 岸外而臼中jiXXXXX 黄某某 bXXXXX 苦楝liXXXXXn
苦gXXXXX m)水xiXXXXX 沸沸汩汩fXXXXXi i谳?jiXXXXX tXXXXX
拊fXXXXX石而和之hXXXXX 陨箨yXXXXXn tuXXXXX 茹啖 rXXXXXdXXXXXn 匉粟菽 yXXXXX sXXXXX shXXXXX 樵歌qiXXXXXo 膏粱之子 gXXXXXo liXXXXXng 荼蓼 tXXXXX liXXXXXo 运穷福艾 XXXXXi
间jiXXXXXn则蹑niXXXXX屐jXXXXX登崖 颠沛diXXXXXnpXXXXXi 蓬吽 diXXXXXo
、初读课文，读准字音
学生活动：分段诵读，读准字音
教师活动：纠正生僻字字音
梳理字词
、再读课文，梳理字词
学生活动：结合课下注释，借助工具书梳理归纳文言基础知识，疏通文章大意。（独立思考完成）
、文言现象归纳
学生活动：人人参与，依次完成文言知识梳理题。
合作探究：
1、通假字
（1）、覆之以茆，茆：通“茅”，茅草。
（2）、i[竹之笋，?i[同“苦”
（3）、其i谳币嗫嘤诔Ｄ衬场］蓖?/p>
（4）、燕某某于华堂之上， 燕某某：闲坐，安坐。燕， 通“宴”，安闲。
（5）、籍柔覆温之躯，籍，通“藉”，以物铺垫。
2、重点虚词
（1）剑溪之水出焉。焉：于是，这里。
（2）于是鲜支、黄某某、苦楝、侧柏之木。之：助词，这里用于和中心词具有同一性的定语之后，可译为“这一类的”，下文“之草”、“之菜”、“之实”、“之笋”的“之”与此同。
（3）久则弥觉其甘， 则：就，连词。
（4）人莫知其乐也。 莫：没有谁，代词。
（5）人知乐某某为乐，“之”用于短语的主谓间以取消其独立性。
（6）而不知苦之为乐，而：却，连词。
（7）则乐某某相去能几何哉！ 则：那么，连词。
（8）虽欲效野夫贱隶， 虽：即使，连词。
（9）井以甘竭：以，因为。
3、词类活用
（1）野蜂巢其间， 巢：做窝。用如动词。
（2）而从者多艰其昏晨之往来， 艰：以XXXXXXXXXX为艰，形容词的意动用法。
（3）故遂择其z姸已伞Ｊ遥褐遥萌缍省?/p>
（4）人知乐其乐。前一个“乐”用为动词，意动用法。
（5）而不知醉醇饫肥之肠， 醉醇饫肥：酣饮味道浓厚的酒，饱餐肥美的肉食。醉，酣饮。饫，饱食。醇，酒质浓厚。肥，肥美。“醇”和“肥”在这里都用作名词。
（6）籍柔覆温之躯。柔、温，都用如名词。
（7）必先苦其心志，劳其筋骨，?饿其体肤。 ?苦：使XXXXXXXXXX困苦，使动用法。?劳：使XXXXXXXXXX劳累，使动用法。 ?饿： 使XXXXXXXXXX饥饿，使动用法。
（8）名其室曰苦斋 名，名词作动词，命名
4、古今异义
初食颇苦难（古某某：苦涩难食 今义：艰苦磨难）
故天将降大任于是（斯）人也（古某某：在此 今义：承接连词）
整体感知
（一）合作探究：概括每一段的内容以及在文中的作用
第一段：起笔交代苦斋之所属，并从其环境、气候与植物特性的简略介绍中，说明“苦”的由来。
第二段：具体写乐生于此地的“物性之苦者”——木、草、菜、果、蜜、茶、鱼等物之苦，从实物方面说明苦斋命名之来。
第三段：承前段补述建苦斋的由来和记述苦斋生活的概况与乐趣。前段写“物性之苦者亦乐某某”，此段就有点“人性之苦者亦乐某某”的意味了。
第四段：深入一层，在前面叙事的基础上发表议论，从事理方面阐明苦与乐的相为倚伏，互为转化的辩证关系。此为全文的重点之所在。
最后一段收结全文，说明作记原因。
主旨归纳
全文以“苦”字起笔发端，又以“苦”字收结终章，一个“苦”字，贯串始终，前后勾连，互为呼应，脉络分明，中心突出。
文本探究
问题一：文章通篇紧扣 “苦”字，写了那些“苦”？
周围的植物、昆虫、鱼类皆围绕一个苦字，并突出它们各自的功用。如各类植物的药用、野蜂蜜可除烦、模样丑陋的小鱼可醒酒。
问题二：但“乐某某，相为倚伏某某”，“苦”和“乐”是相互的，“苦”中有哪些“乐”？
各类植物的药用、野蜂蜜可除烦、模样丑陋的小鱼可醒酒，乐由苦生。第三节由物及人，写章某某先生及其从者们与自然亲近的“苦生活”中的无限乐趣。
问题三：有人把什么当作快乐？这种快乐的结果怎样？
引原文：燕(yXXXXXn)坐于华堂之上，口不尝荼(tXXXXX)蓼(liXXXXXo)之味，身不历农亩之劳，寝必重(chXXXXXng)褥(rXXXXX)，食必珍美，出入必舆(yXXXXX)隶。吃不了疏粝，穿不了蓬吽(diXXXXXo) ，即使想要效野夫贱隶、踞(jXXXXX)跳窜伏、偷性命于某某(zhXXXXXn)莽而不可得。讽刺不懂苦生活的膏粱子弟。
问题四：章某某把什么当作苦，把什么当作乐？
燕(yXXXXXn)坐于华堂之上，口不尝荼(tXXXXX)蓼(liXXXXXo)之味，身不历农亩之劳，寝必重(chXXXXXng)褥(rXXXXX)，食必珍美，出入必舆(yXXXXX)隶。在先生看来是苦。环境苦、物产苦、生活条件苦在先生看来是快乐。
问题五：章某某为什么能以苦为乐？
明白苦乐倚伏、苦乐相生的道理，告诉人们乐吃苦、能吃苦。
问题六：那么作者是如何阐述苦乐相为倚伏的道理的？
1、膏粱之子只求安逸享乐，一旦遇到逆境就不能生活作对比；
2、引用孟子之言，说明在困境中经受磨练，可以去苦就乐；
3、直接表明自己与膏粱之子相对立的苦乐观；
4、连引数典，一反一正，形成强烈对比，阐明自己苦乐观的正确。
九、课堂小结与拓展延伸
本文记述了苦斋的地理环境和物产，以及其主人的生活情况与乐趣、言谈，从而说明苦斋命名的由来与意义，阐发了苦与乐的相为倚伏——苦生于乐，乐由苦来——的辩证关系与生活哲理，批评了膏粱之子只匿安逸享乐的思想，表现了苦斋主人甘于苦中求乐的宽敞襟怀。
学生活动：结合现实生活，谈谈自己对学习中的苦与乐 的感悟。（学生自由讨论，分组展示自己的成果，教师点评）
十、作业设计
1、熟读课文，深入理解作者的意图。
2、就自己对学习中的苦与乐 的感悟，写一篇议论性散文。
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