通道1活动：基于常规教学问题解决的教学设计指导
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基于常规教学问题解决的教学设计指导
教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。那么，如何更好地进行教学设计，保证课堂教学的有效实施呢？本次研修活动，我们将一起围绕日常教学中存在的常规教学问题，与同伴一起学习教学设计的技巧，提升自己解决问题的能力以及课堂教学能力。
一、活动目标
“基于常规教学问题解决的教学设计指导”活动旨在帮助教师更好地进行教学设计，解决常规教学问题，提高课堂教学的有效性，提升教师破解教学问题的能力以及课堂教学能力。
二、活动简介
主持人精选本坊学员具有代表性的教学设计初稿，评析其优点和不足，给出改进建议，学员根据坊主的改进意见，对自己的教学设计进行打磨优化，并在线上与同伴分享所思所获。
三、活动时间
建议三周。
四、具体步骤
1.活动准备
坊主组织学员分析梳理自己在日常教学中出现的常规教学问题，学员针对自己的问题进行总结与反思，结合本次研修学习和教学实践，根据自己所定的研修主题，选取一节课的教学内容，参考附件中的模板，完成一篇基于常规教学问题解决的教学设计初稿。
2.交流研讨
坊主精选一些具有代表性的教学设计初稿，组织学员进行交流研讨，评析其优点与不足。同时，坊主针对学员教学设计中出现的共性问题，给出自己的改进意见。
3.总结反思
学员结合坊主给出的改进意见，梳理自己在交流研讨活动中的收获，打磨优化教学设计初稿，将打磨过程与教学设计的优化改进之处，以及自己参与活动的所思所获等方面与同伴在线上分享。
附件：教学设计参考模板
教学设计
课题名称
最后一头战象
研修主题
姓名
谢某某
工作单位
北衙小学
学科年级
语文六年级
教材版本
人教版
一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）
1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2、有感情朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。
3、用较快的速度阅读课文能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4、学习作者、具体细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚的情怀。
5、从课文中的一些具体描写中抓住战象重披象鞍、告别村民、凭吊战场、庄严归去四个方面，体会村民对战象的友好，战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）
掌握课文内容，抓住战象重披象鞍、告别村民、凭吊战场、庄严归去四个方面，从课文通过四个场景的相关语句体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）
1、缺乏正确的学习方法。
父母使学生的第一任老师，但由于多数父母文化程度较低，学生很难从父母那里习得良好的学习方法，他们依靠的仅仅是死记硬背的方法。这种机械似的学习方法到了初中不适合他们了，但是却没有人能够告诉他们去运用恰当的学习方法。
2、缺乏自我控制能力。很多学生学习就像小猫钓鱼，三心二意，丢三落四导致学习出现了许多漏洞。上课注意力很难集中，外面有人经过就立刻看看。因此，导致学习成绩比较差。
3、学习兴趣的缺乏。现在学生认为学习就是无味的写写、算算没意思、对学习的内容不感兴趣，读书 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。
还可以尝试，在进行长文短教的教学时？引导学生重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。有待在以后的课堂实践中，探索。
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