9.穷人

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内容主题： 感受课文中的人物的美好心灵，乐意用爱心帮助别人。

学习重点： 学习作者通过对环境、人物心理活动等的描写，抒发美好情感的独特表达方式。

 本次习作要写一件体现人们之间互相关爱的事情，要通过人物的语言、动作、心理活动等描写，表达真情实感。

9、穷人

——列夫XXXXX托尔斯泰

列夫XXXXX托尔斯泰：俄国作家。出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。

他擅长细腻的心理描写，善于表现人物心理，被誉为“俄国的文学泰斗。

代表作有：《安娜XXXXX卡列尼娜》、《复活》、《战争与和平》等。

《穷人》的写作背景

写作年代正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期，这个时期，广大的劳动人民受到贵族和资产阶级的剥削，生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴，《穷人》这篇小说，真实地反映了这一点。

搁板 勉强 魁梧 蜷缩 抱怨

倾听 呼啸 保佑 寡妇 吱嘎

黧黑 倒霉 呼啸 撕破 搔

汹涌澎湃 心惊肉跳 忐忑不安

缝缝补补 自作自受

1、课文中依次出现了哪些穷人？其中作者着力表现的穷人是谁？

3、以桑某某的活动为主线，作者描述了哪几个场景？其中作者着力描述的中心事件是什么？

2.课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？

课文记叙了渔夫和她的妻子桑某某关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。

（学习合作清单）

（1）课文按照什么顺序来写的，这篇课文可分为几部分，标上段落标志。

（2）每部分写些什么？

（3）小组长组织组员有序交流，补充完善。

课文按照事情发展的顺序可以分为三段。

第一段（1～2自然段）：渔夫的妻子桑某某在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段（3～11自然段）：桑某某看望生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段（12～27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。）

课文以“穷人”为题，课文哪些描写让我们感受到了穷人的“穷”？

桑某某和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿；

孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。母亲临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。

渔夫的妻子桑某某坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑某某听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

再读第一段，除了感受到家境贫困，还感受到什么？

环境描写，通过屋内的温暖与屋外的寒风呼啸形成鲜明的对比，充分说明了桑某某勤劳能干。

　　 古老的钟发哑地敲了十下，十一下XXXXXXXXXX始终不见丈夫回来。桑某某沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑某某倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸前画着十字。

热爱丈夫：上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！

第二课时

搁板 勉强 魁梧 蜷缩 抱怨

倾听 呼啸 保佑 寡妇 吱嘎

黧黑 倒霉 呼啸 撕破 搔

汹涌澎湃 心惊肉跳 忐忑不安

缝缝补补 自作自受

人物的心理活动

桑某某脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了XXXXXXXXXX是他来啦？XXXXXXXXXX不，还没来！XXXXXXXXXX为什么把他们抱过来啊？XXXXXXXXXX他会揍我的！那也活该，我自作自受XXXXXXXXXX嗯，揍我一顿也好！”

忐忑不安的意思是心里忽上忽下的，很不安。

（心神不定）

桑某某觉得自己这样做是给丈夫增加了

负担，非常对不住丈夫，她担心丈夫突然

回来，不知道怎么告诉丈夫收养孤儿的事情。

从这一段心理描写中可以看出桑某某是一个热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的人。

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

如果把西蒙的两个孩子抱过来，

如果不把西蒙的两个孩子抱过来，

宁可 ，也要 。

为什么把他们抱过来啊？XXXXXXXXXX自己的五个孩子已经够他受的了XXXXXXXXXX这是闹着玩的吗？是他来啦？XXXXXXXXXX不，还没来！XXXXXXXXXX他会说什么呢？XXXXXXXXXX他会揍我的！XXXXXXXXXX嗯，揍我一顿也好！XXXXXXXXXX那也活该，我自作自受XXXXXXXXXX

表明心理活动的时断时续。

这段描写是桑某某抱回两个孤儿以后的情景，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑某某崇高的品德。

合作清单：

1.快速默读第三段，两次沉默都是为了什么？桑某某和渔夫各自在想什么？在书上做好批注。

2.组长组织交流。

桑某某面对刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，不知道如何告诉他收养孤儿的事，只能不做声。

渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到妻子沉默，所以也一时无语。

桑某某硬着头皮把事情告诉了渔夫，她在等待着丈夫的决定，所以又沉默了。

　　 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

“熬”在这里是“忍受”的意思。

生活的不易和态度的决断；体会到渔夫坚强

善良，宁可自己受苦受难，也要帮助他人的善良

品质。

不能。这两个“我们”所表达的意思不一样。第一个“我们”表示渔夫有点犹豫，而第二个则表示态度的决断。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。

门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边∶

“嘿，我回来啦，桑某某！”

　　“哦，是你！”桑某某站起来，不敢抬起眼睛看他。

　　“瞧，这样的夜晚！真可怕！”

　　“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”

　　“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。XXXXXXXXXX我不在，你在家里做些什么呢？”

　　渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。

　　“我？”桑某某脸色发白，说，“我嘛XXXXXXXXXX缝缝补补XXXXXXXXXX风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”

　　“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”

两个人沉默了一阵。　

作业： 渔夫和桑某某收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样，续写故事。

洁白的、缀着补丁的帐子，被轻轻地拉开了，渔夫举起马灯，

只见XXXXXXXXXX桑某某看着看着，突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手

掩着脸：XXXXXXXXXX

第二天拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑某某望着渔夫远去的背

影，两手合在胸前，念道XXXXXXXXXX

就这样，他们一家人XXXXXXXXXX生活虽然贫困却也有着小小的幸福。

《安娜XXXXX卡列尼娜》

本书通过女主人公安娜的爱情悲剧，和列文在农村面临危机而进行的改革与探索这两条线索，描绘了俄国从莫斯科到外省乡村广阔而丰富多彩的图景，先后描写了１５０多个人物，是一部社会百科全书式的作品。

长篇小说《复活》情节基础是真实的案件。贵族青年聂赫留道夫诱奸姑母家中养女农家姑娘卡秋莎XXXXX玛斯洛娃，导致她沦为妓女；而当她被诬为谋财害命时，他却以陪审员身份出席法庭审判她。这看似巧合的事件，在当时社会却有典型意义。

《战争与和平》

它以战争问题为中心，以库拉金、保尔康某某、劳斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，是一部再现当时社会风貌的恢弘史诗。作品中的各色人物刻画精准细腻，景物如临眼前。

　 2.古老的钟发哑地敲了十下，十一下XXXXXXXXXX始终不见丈夫回来。

表示省略递增的次数。

1.她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了XXXXXXXXXX是他来啦？XXXXXXXXXX不，还没来！XXXXXXXXXX为什么把他们抱过来啊？XXXXXXXXXX他会揍我的！那也活该，我自作自受XXXXXXXXXX嗯，揍我一顿也好！”

表明心理活动的时断时续。

3.谢谢上帝，总算活着回来啦。XXXXXXXXXX我不在，你在家里做些什么呢？”

表示语意的跳跃。

4.我嘛XXXXXXXXXX缝缝补补XXXXXXXXXX风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢 ！

表示说话结巴，欲言又止。

风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的寒冷。孩子睡了，西蒙勉强支撑起身子，脱下自己的衣服盖在孩子的身上，有解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说：“孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧！”她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的小圆脸上XXXXX[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

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