教学设计

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《为中华之崛起而读书》教学设计

教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，深入体会少年周恩来立志的原因，体会人物的思想感情。

学情分析：《语文课程标准》中提出初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在教学设计中针对学生实际设计问题，让学生循序渐进解疑。培养学生初步把握文章主要内容的方法。?学习积累词语、句子的方法。?课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，要指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文准备。

教学目标：

知识与技能：正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。

情感态度价值观：了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

教学重点:?把握文章的主要内容。品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。

教学难点：了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。

教学准备：1安排学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文作准备。2、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。3、设计概括课文内容的练习题。4、制作相关课件。

教学过程：???????????????????

第一课时

一、解题导入新课，?介绍周恩来生平事迹1、师：请同学们听一个小故事。同学们，听小故事时，要注意里面的主要人物是谁？他做了什么？（播放周恩来立志小故事）。师板书?（周恩来??立志），板书课题，生书空课题，生齐某某课题。2、师：谁来为我们说说题目的意思呢？3、生思考回答（由“崛起”谈开，深入探讨这句话的意思）5、师：介绍周恩来生平（课件出示）6、师:?“为中华之崛起而读书”，?是周恩来少年时就立下的志向。周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的。他立下这个志向的时候，还是和我们差不多大的孩子，是什么促使他立下如此远大的志向呢？我们一起来看课文。

二、初读课文?整体感知

1、认读生字师：这篇课文篇幅较长，一些词语真不好读，你们认识它们吗？

（一）课件出示?开火车读????????????????????

（1）、jué????????mó?????xún?????????zXXXXX?

崛起???????模范?????巡警???????租界地

?rXXXXXng??????fù??????chéng????????bó

吵嚷????????妇女???????惩处????????伯父???????????????????????????

? fán?????dì????yì?????zhèn

热闹非凡?????? 帝?国主义??????振兴中华

kXXXXXng?qiXXXXXng???????chuXXXXXng?

铿???锵?有力????????闯??进?

（2）、师：嗯，字音读准了，但感觉不准。词语也是一个个鲜活的生命，它们也是有感情的，试着结合你的理解，加上表情、动作再用心读一读。（学生再读词语）????

（二）、朗读课文，?学习词语。

师：词语读好了，课文也一定能读好，谁愿意读一读？（指名学生接龙读课文，提醒有感情朗读）。

1、生读第一自然段某某。（师随机评价学生朗读，处理随机问题）

2、接读周恩来和伯父对话的部分。（1）通过师生分角色的朗读理解“打破沙锅问到底”（师随机评价学生朗读。）预设师小结：为搞清一个问题，一问再问，就是---?“打破沙锅问到底”。是一个问题？两个问题？--对呀！有一个省略号躺在那里呢！一连串的问题，许许多多的问题留在了周恩来的脑海里，使他疑惑不解。画下这个词语（疑惑不解）。也是好奇心驱使着他去看个究竟。

3、接读周恩来在租界所见的部分。

（1）师引：这一部分哪个词语值得关注，哪个词语给你留下了深刻的印象？师引：你看有的同学已经把那个词语画下来了。读书就要留下思考的痕迹。）

（2）交流生画出的词语（预设：风和日丽、?灯红酒绿、?耀武扬威、衣衫褴褛）（为什么给你留下了深刻的印象呢？随机让学生说说自己的体会。）

（3）师引：这一部分内容里，有一个词语“一通”把它画下来。谁来读读这个句子。

（4）生读?“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替她撑腰，惩处这个洋人。谁知道中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”“一通”“通”四声多读几遍

（5）再指名读这两句话，师生配合读这两句话。

（6）师小结：伯父话让少年周恩来疑惑不解，但此时此刻周恩来亲眼目睹眼前的一切体会到了中华不振的含义。所以少年周恩来在修身课上立下了自己的宏伟志向。请同学继续读

4、接读周恩来修身课立志部分。

（1）指导读周恩来两次说“为中华之崛起而读书”，随读理解“铿锵有力”画出相关的两个句子，指名读。（根据读得情况恰当评价）（预设师引：第一次周恩来说“为中华之崛起而读书”时，文章中是怎么说得？----清晰而坚定。读书要注意这些提示语。你再来读）（师：谁再来响亮的读一遍！再清晰些、再明白些、再有节奏一点，再读。齐某某。这样的读就是----铿锵有力的读。画出这个词语来。）最后一段里有一个词语“振兴中华”画出来。“兴”是多音字，在这里读一声，标上读音。

5、师总结：课文同学们都读得正确、清楚、流利，不错，超乎想象。又读了一遍课文。我们知道了，最后周恩来立下了自己的志向。合上书，我们一起回忆一下课文。在车站伯父的一番话让周恩来---疑惑不解，在租界里周恩来体会到了---中华不振的含义，修身课上---立下了自己的志向。再读读我们画出的那些词语和句子。

6、梳理课文内容，学习概括课文主要内容的方法。

（1）师：现在同学们明白是什么事使周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向吧。这件事发生在什么地方？　

（2）填写词语补充完整?（课件出示，学生填写手中的练习）12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。周恩来在（????）里亲眼目睹中国妇女（??????????????），中国巡警不但不（???????），反而训斥（???????）；而围观的中国人都敢怒不敢言，这使周恩来真正体会到“中华不振”。?在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“（??????????????）”。

4、师：为什么中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，这与中国当时的社会现实密切相关。（课件出示，介绍时代背景）

师：当时，我们国家处在20世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家了签订了一系列不平等条约，割地、赔款，使得我们国家越来越穷困，越来越落后，贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以才在我们国家的境内出现了外国人的租界地。正如老师前面所说，他们是打着租借的幌子，实际上是想把我国的土地据为己有。英国、法国等许多国家在中国都有租界地，并且他们在租界地内开设夜总会，建设跑马场，公园等，正如课文中所描写的一样，（出示句子）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄某某、白某某、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。师：就在这灯红酒绿，热闹非凡的外国租界里发生了那件让我们痛恨的事。

三、细读第八自然段，?理解中华不振，体会周恩来立志原因1、默读第8自然段，思考：

（1）、用自己的话介绍事情经过

（2）、事情发生的过程中，在场的都有哪些人？边读边把相关的句子划下来，他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你印象最深的，我们一会儿交流。　　

2、交流：在场的都有哪些人？谁给你留下的印象最深？　　

◆中国妇女　　师：为什么她会给你留下深刻的印象？　　（1）、师：你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？“衣衫褴褛”是什么意思？这说明了什么？那么她在哭诉什么呢？　　师：是啊，可能早晨他们出门的时候还高高兴兴、有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？怎么能不悲痛？怎么能不哭诉呢？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的是什么？　　师：是啊，大家看，多么可怜的中国妇女啊。　　（2）请把你们的感受带到句子中读一读。　　

◆洋人　　（1）师：洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？　　师：你知道“得意扬扬”是什么意思？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢？???（学生汇报）　　师：是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。那么，洋人是做了什么好事吗？　　师：他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，当时，他心里可能在想什么？　　师：同学们，你们看哪，多么令人气愤啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢？　　师：当我们这些情感上升到顶点，就会化为一个字--？（恨）　　师：多么可恨的洋人！　　（2）请读出这种可恨！（指名学生读句子）　

　◆中国巡警　　师：还有谁给你留下了深刻的印象？你能说说给你留下深刻印象的理由吗？来把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。　　师：你认为中国巡警应该怎样做？而他却恰恰相反，来，咱们一齐来读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读。（学生齐某某句子）　　师：作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是-　　师：可恶之至！而且课文中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词形容那些巡警的？　　“耀武扬威”是什么意思？你们能做个“耀武扬威”的动作给老师看看吗？　　师：那些中国巡警在租界地里就是这样“耀武扬威”！他们是依靠谁的势力才会这样啊？　　师：这不由得使老师想起一个成语叫-狗仗人势！这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威“，胡作非为，的确可恶！　　

◆围观的中国人　　（1）、师：为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？　　师：来，同学们，现在让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们就亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们-一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（学生交流、汇报）　　师：老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感，有使命感的中国人！那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗？你是从哪儿看出来的？　　师：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又敢怎样呢？意思是--　　师：谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的--　　师：大家说得太好了！这真是一群可悲的中国人！　　（2）师：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。为什么会这样呢？你能从课文中找出一个词吗？（板书：中华不振）　　　师：来，我们一起来读一读！（生读句子）　　3、师：像课文当中所写的这样的例子，在当时的中国时有发生，比如，在租界地里，很多地方的公园都有这样的规定：华人不得入内，狗不得入内，甚至有的公园门口公然立着这样的牌子，上面写到：华人与狗不得入内！　　　　师：中国人为什么会受到如此的歧视？中国人为什么会受到这样的侮辱？究其原因还是因为-中华不振啊！周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇，使周恩来体会到“中华不振”含义。而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标--“为中华之崛起而读书”，（指课题，生齐某某），这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答--（生齐某某）“为中华之崛起而读书”！这是他学习的动力，因此他铿锵有力地回答--（生齐某某）“为中华之崛起而读书”！?这是他一生信守的诺言啊，这更是他终生为之奋斗的目标，周恩来是这样说的更是这样做的。体现了周恩来与他人不同的“博大的胸怀”和“远大的志向”。

四、指导写字，?把握课文内容。

1、学生观察生字关键笔画写法，提醒学生书写时注意的地方。

2、学生用生字卡片练习书写。

3、展评书写结果，纠正不准确书写。

4、这九个字是他一生信守的诺言啊，让我们清晰而坚定地读！——“为中华之崛起而读书！” 这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！让我们铿锵有力地读！——（齐某某）“为中华之崛起而读书”！他是这样说的，也是这样做的。??

5、出示一组图片 （周恩来的一生） 师：在少年时代，他远渡重洋，为中华之崛起而读书；在青年时代，他受命于国家危难之际，为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！他改变了一个国家和民族的命运，也赢得了人民的爱戴和世界的敬仰，他虽然离开了我们，但又似乎从来没有离开过我们，抬头仰望，他的音容笑貌依旧，侧耳倾听，我们仿佛又听见他那铿锵有力的话语——为中华之崛起而读书！作为生在和平年代的我们--21世纪的建设者，我们该想一想我们为什么而读书？我们该立下怎样的读书志向？请同学们课下好好思考，在小练笔上写一写你的志向，在班上读给大家听，老师期待你们的精彩，加油！

板书设计? 为中华之崛起而读书???

周恩来 中华不振？疑惑--目睹--立志??????????

博大的胸怀??远大的志向

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