地壳的物质组成与物质循环教学设计

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《地壳的物质组成与物质循环》教学设计

地理组 赵某某

一．课标解读

本节课程标准是“运用示意图说明地壳内部物质循环过程。”本条课标内容表达了三个要点：

1.地壳的物质组成是了解地壳物质循环的基础知识。

2.“物质循环”强调的是过程，即岩石与岩浆的转化过程。

3.“运用水循环示意图”体现了课标对“过程”“方法”的强调。运用简明地理图像说明地壳内部物质循环过程反映出地理学习的基本方法。

二.地理核心素养

人地协调:?通过介绍岩石的形成与转化，联系人类对岩石的开发与利用，形成人地协调观。

综合思维：运用图解方法正确表示地壳物质循环过程，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

区域认知：通过宣化战国红玛瑙与康保肉石的了解，培养学生对家乡地理的区域认知能力。

地理实践力：通过野外采集岩石标本活动，对岩石标本的实物观察及简易识别，提高学生观察能力和地理实践力。

三．教材分析

（一）教材解读

该节是对《宇宙中的地球》学习之后，开启《自然环境中的物质和能量交换》一章第一节内容的学习，在整本教材中有承上启下的作用。关于地壳的物质组成，教材简单介绍课矿物预言师的概念、分类，及常见的矿物与岩石。岩石作为地壳物质的基本组成物质，教材用哪个较多片普阐述，为学习地壳物质循环打下伏笔。关于地壳的物质循环教材把中心放在“三大类岩石之间及其与岩浆间的相互转化”上，并配以简单是一如加以直观说明。

（二）重难点分析

1.教学重点：地壳的物质循环?????

2.教学难点：三大类岩石的成因及转化。

四．教学目标

知识与技能：了解地壳的物质组成，矿物与岩石的关系。理解但大类岩石的成因及相互转化过程。能运用示意图简要说明地壳内部的物质循环过程。通过对常见矿物、岩石标本及图片的观察识别，提高观察能力和审美情趣。

过程与方法：通过对常见矿物?岩石的对比，初步学会常见岩石的识别方法。了解矿物基本特征，提高观察能力和实践能力。通过填绘示意图，说明地壳物质的循环过程，提高学习能力和想象能力。了解地质工作者工作的基本内容与工作方法。

情感、态度与价值观：激发探究地壳物质组成和物质循环的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，提高地理审美情趣。将职业生涯教育融入教学过程，让学生意识到相关地理知识对今后职业选择的重要性，形成正确的人生观与价值观，并强化地理素养。

五．教学方法

（一）学情分析

?高一学生对矿物岩石等有一定的感性认识。但缺乏规范性的概念，因此本节开始概念性知识比较多；但地壳物质循环部分与复杂的地质作用有关，高中生尚缺乏这方面感性的认知，但对三大类岩石并不陌生，对它们之间及其岩浆的转化关系并不难理解，再配上示意图加以直观说明，难点的突破并不成问题。

（二）学法选择

基于以上教材与学情分析，确定本节课的教学方法为：

1.?地理实践法??2.情境案例法??3.小组合作探究法??4.问题式教学??5.多媒体教学法????

六．教学过程

教学环节

??师生活动



课前准备

1.?将全班学生分为8个地质小分队，并设计队名。

2.?根据学案，完成预习，了解相关概念。



导入新课

展示地质地貌照片。

地球上流动的河水，运动的冰川，舞动的微风，走动的生物，无时不在改变着地表的地貌。随着岁月的冲刷，世间便出现了诸多震撼人心的地质奇观。今天就让我们做一名地质学家去探寻地质的奥秘。

职业解释地质学家：研究形成和塑造地球的各种地质营力；研究地表各种岩石的物理化学特性，并把在地表和地下发现的各种岩石标注在地质图上；描述地形、岩石和土壤在流水、风力、波浪等作用下的地貌特征。总之地质学家研究地形的形成过程和地表的演化过程。



地

壳

的

物

质

组

成

地质探究任务一：岩石里有什么？

（一）合作探究：观察花岗岩中有哪些矿物组成？

?学生观察得出花岗岩中含有云母、石英、 长石3种矿物。

（二）实验活动：有滑石、萤石、石英三种矿物，你如何将他们快速地区别出来？

学生阅读教材“常见岩石的简易识别”，让学生对这三种矿物进行识别。请一位学生展示识别过程。

（三）知识落实

地质探究任务二：岩石是怎样诞生的？

（一）小组活动：我为岩石代言

请你代表某一类岩石做自我介绍，内容应包括：“我”的形成；本家族的代表成员；如果你有什么显著特点，也不妨给大家讲讲。

教师对学生讲述过程中的问题进行修正与补充，并列举岩石形成的典型地貌。

（二）知识落实

用结构图的形式总结三大岩石的形成过程及特点。

1.?岩浆岩的形成过程：

2.沉积岩的形成过程：

特征

裸露于地表的岩石????沉积岩

3.变质岩的形成过程：

已经形成的岩石 ??????变质岩



地

壳

的

物

质

循

环

地质探究任务三：岩石会变身吗？

（一）合作探究：寻找世上最古老的岩石

中***院士、中***地球化学研究所的研究员欧阳某某是我国天体化学领域的开创者。但他原先是学习地质科学的，而现在却十分关注陨石和宇宙尘。一般陨石的年龄是46亿年，和地球的年龄相当。现在我们在地球上已经找不到任何46亿年前的东西了，地球上最古老的岩石是43亿多年前形成的。 为什么地球上比43亿年更古老的岩石几乎不存在呢？

（二）小组合作：请按自己的理解画一幅表示地壳物质循环的示意图。在各组绘制完成后，选择某小组展示关系图，然后请其他小组成员对该关系图发表见解，提出修正方案。

（三）知识落实

总结三大岩石的转化规律：三进一出为岩浆岩，一进三出为岩浆，二进二出为沉积岩或变质岩。

课堂练习

**_*康保县出产的猪肉石。肉”的肥瘦层次分明、肌理清晰、毛孔宛然，酷似 ?一块新鲜猪肉，令人叹为观止。收藏者多把“猪肉石”看做吉祥、喜庆的象征。下图为猪肉石和三大类岩石与岩浆之间的相互关系示意图。据此,回答问题。

1.康保猪肉石的岩石类型属于关系图中的　

A.a??B.b???C.c ??D.d

2.猪肉石形成的地质作用过程是　

A.岩浆活动——冷却凝结——地壳抬升——风化侵蚀

B.岩浆活动——变质作用——风化侵蚀——地壳抬升

C.沉积作用——固结成岩——地壳抬升——风化侵蚀

D.沉积作用——变质作用——风化侵蚀——地壳抬升



作

?业

?及

?课

?下

?活

?动

1.课下实践活动：利用假日地质小分队到野外采集岩石标本，并查阅岩石相关特征。

2.假如你是一位珠宝鉴定师，从哪些方面来鉴赏宣化战国红玛瑙？写一份鉴赏报告。

地质学专家应懂得珠宝及玉石鉴赏等方面的知识，在渗透生涯教育时融合其他职业，有利于学生拓宽对职业的认识，开辟新的视角，更加全面的了解相关职业。



职

业

生

涯

教

育

1.2018中国大学地学类学科排行榜

通过整节课地质学家这一职业体验，学习了地质的基本知识，但成为一名真正的地质学家还必须深入学习。

2.?走进冰川地貌学家崔某某

播放视频崔某某攀登贡嘎山进行科考的视频。以访谈形式让学生了解地质学家的工作内容与工作环境，及遇到的挫折。使学生深刻认识到职业选择应具有坚定意志，从事职业过程中应具有的坚持不懈追求真理的精神。同时引导学生勇于挑战自我，愿意为自己的兴趣与职业追求付出努力和辛劳



七.教学反思

本节课以地质小队的形式进行小组分工合作学习，学生对地质学家这一职业体验贯穿始终。用奇特的地貌图片技法学生学习兴趣。通过职业设想让学生变换角色，设置职业体验情境。明确告诉学生地质学家的工作内容。通过岩石标本的观察得出岩石与矿物的关系。结合教材，学生快速获取有效信息，解决实际问题。体验地质学家的具体职业技能。用示意图总结地壳 岩石、矿物、化学元素之间的关系。让学生对岩石形成过程抽象理论的知识有一个感性认识，增强课堂的趣味性。师生合作，将知识用结构图的形式总结归纳，提高学生总结分析归纳能力。让学生知道职业具有学科知识的交叉。地壳的物质循环过程具体体现在三大岩石的转化上。给学生提供一个地理学习能力接受锻炼并得以提高的舞台，使他们通过关系图的绘制，在积极主动的建构知识过程中，理解三大岩石的转化过程。

以*_**的猪肉石进行原创试题。让学生既了解了身边的地理，又学会了根据所学知识解决实际地理问题。通说实际的职业体验提升地理实践力，从而切身体会职业的无穷魅力。研究乡土地理，丰富职业生涯的教育内容。让学生了解本地质专业的学科地位。通过典型人物的介绍，让学生对地质工作有一客观的认识同时渗透职业精神。???

本节课教学设计以学生为中心，以地质小队学习方式，将地理知识与职业生涯教育融合贯穿始终。课前学生进行相关概念性知识的预习，教师将教材整合为三个的地质探究任务，对重点问题进行突破，把宏观抽象的地理问题形象化简单化。通过岩石标本的观察与课下野外采集活动，提高学生的地理实践力。

同时结合乡土地理康保猪肉石与宣化战国红玛瑙，培养学生关注身边地理，解决实际问题的能力。在学生对地理问题的探究过程中渗透地质学家的职业内容、职业技能?、职业精神，将地理核心素养与职业生涯规划融合到一节高效生动有趣的地理课堂之中。

作为一名地质人，或许总在经历一些其他人想不到的危险或困难，但同时我们也看到了许多别人看不到的风景。坚定，坚持，乐观，不畏艰险，不忘初心，这就是最棒的地质工作者！

成为想成为的自己，看自己想看的风景！Do ?everything ?you want, ?because you ?are ?great!

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