利川特校-曾卉-《碗勺筷》教案

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第7课《碗?勺?筷》教学设计

利川市特殊教育学校 曾 卉

一、?教材分析：?

《碗?勺?筷》是辅读学校实用语文第一册的第四单元第七课，属于第四单元“好好吃”中的一课。内容是结合智障学生的特点在认识字词的基础上，教育学生认识餐具，并学习使用。

本节课是第四单元里的第一课认识餐具，对下节课的教学起着基础的作用。碗勺筷子是学生每天接触的生活物品，由于教学内容贴近学生的生活，符合学生的心理的特点，所以学生理解起来不会很吃力。我抓住学生对餐具这一特点，结合实物来教学。本教学以认读生字词、说句子为出发点，培养学生认字能力、应用餐具的能力。

这是本课的第一课时。?

二、?学情分析：?

本班学生智力残疾从重度、中度到轻度的均有。因此对学生把握知识的要求较高教学难度较大。有50%的学生的书写能力特别差，50%的学生的说话能力较差。?

三、?教学目标：?

A组：

1.认读3个词语：碗、勺、筷子，认识这三个餐具。?

? 2.懂得碗、勺、筷在生活中的用途，培养学生的用餐能力。???????

3.教育学生就餐讲卫生、爱惜粮食、培养学生不挑食的好习惯。?

B组：

1.认读3个词语：碗、勺、筷子，在老师的帮助下可以认识这三个餐具。???????

2.?懂得碗、勺、筷在生活中的用途。??????

3.?培养学生的用餐能力。?

C组：

1.?认读3个词语：碗、勺、筷子，在老师的帮助下可以认识这三个餐具。???????

2.?懂得碗、勺、筷在生活中的用途。?

四、教学重点：?

? 学会认读三个词语及认识这三种餐具。

五、教学难点：?

? 学会认读三个词语。?

六、教学过程：?

<一>、游戏导入?

教学开始的引入部分，通过让学生从百宝箱中摸一摸，激发学生的学习兴趣，然后用所学过的句式面向全班同学说说自己所摸到的东西，鼓励他们要大声说。?

出示百宝箱，告诉学生里面装了他们很熟悉的东西，这已经将我们学生的学习兴趣调动起来了，他们都希望知道百宝箱中所装的是什么。当他们摸到的是平时一直都使用的餐具后，进一步激发了他们的生活体验，都能较好的根据要求用相应的句式大声回答。?

师：今天老师带来了一个百宝箱，里面装了几样我们小朋友都很熟悉的东西，你们想知道是什么吗？谁愿意上来摸一摸，把你摸到的东西告诉大家？?生：个别学生上台摸一摸。??

<二>、新授

1、认识“碗”

师：你摸到的是什么？（若摸到的是碗）给大家看看，大声的告诉大家，这是什么？?生1：这是碗。?【认识生字“碗”?】?

师：【出示生字卡片】刚才我们见到了碗，现在我们来认识这个生字：碗。跟我读，碗。（分别给每个学生摸一摸实物碗，让其读一读“碗”字）学生跟读生字三遍，再个别读，分组读。

（1）师拿出碗的实物，让学生认一认。?

（2）师拿出碗的图片，让学生说一说。

（3）师拿出生字碗的卡片，让学生找一找，读一读。

2、认识“勺”

师：你摸到的是什么？（若摸到的是勺）?给大家看看，大声的告诉大家，这是什么？?生1：这是勺。?【认识生字“勺”?】?

师：【出示生字卡片】刚才我们见到了勺，现在我们来认识这个生字：勺。跟我读，勺。（分别给每个学生摸一摸实物勺子，让其读一读“勺”字）学生跟读生字三遍，再开火车读、个别读。

（1）师拿出勺的实物，让学生认一认。?

（2）师拿出勺的图片，让学生说一说。

（3）师拿出生字勺的卡片，让学生找一找，读一读。

3、认识“筷”

师：你摸到的是什么？（若摸到的是筷子）给大家看看，大声的告诉大家，这是什么？?生1：这是筷子。?【认识生字“筷子”?】?

师：【出示生字卡片】刚才我们见到了筷子，现在我们来认识这个生字：筷子。跟我读，筷子。（分别给每个学生摸一摸实物筷子，让其读一读“筷”字）学生跟读生字三遍，再分组读，开火车读。?

（1）师拿出勺的实物，让学生认一认。?

（2）师拿出勺的图片，让学生说一说。

（3）师拿出生字勺的卡片，让学生找一找，读一读。

<三>、活动拓展

1、出示“碗”卡片：有什么用途？（可以装饭。）（准备一些米饭让学生亲自尝试自己要米饭到碗里，体会碗的用处。）

2、出示“勺”卡片：有什么用途？（可以舀汤。）（准备一些汤水让学生亲自尝试用勺子舀汤到碗里，体会勺和碗的用处。）

3、出示“筷”卡片：有什么用途？（可以夹菜。）（准备一些菜让学生亲自尝试自己夹菜到碗里，体会碗和筷的用处。）

4、听一听《吃饭歌》，边听边某某。教育学生就餐要讲卫生、爱惜粮食、从而做个不挑食的好孩子。

<四>、作业练习

A组： 读生字新词碗、勺、筷。?

B组:?读生字新词碗、勺、筷。

C组:?跟读生字碗、勺、筷。

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