《传统文化的继承》教学设计

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《传统文化的继承》教学设计

井陉二中 许某某

课 题

传统文化的继承

课时安排

一课时



课 型

新授课



教学目标

1、知识目标

通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。

分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨害发展的消极作用。

明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理；阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。

2、能力目标

感受中国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等在现实生活中的深远影响，认识优秀传统文化的积极作用。

培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。

3、情感、态度与价值观目标

通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。



重 点

（1）中国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想。

（2）中国传统文化的特性。



难 点

对待传统文化的态度



教学方法

讲授法、讨论法



教 具

多媒体



教学过程

1、导入阶段

2、讲授与

活动阶段

反思总结

（一）预习检查，总结疑惑

（二）情景导入，展示目标

一、传统文化的继承身临其境

传统文化包含的内容是广泛的，下面我们从传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想等方面，一起来感受我们生活中的传统文化。上次课给大家布置了一个作业，搜集有关井陉传统文化的由来及特点，下面我们一起来探讨相关的问题。

首先有请我们四位同学代表展示他们的成果。

我们先来看一看传统习俗的代表，学生展示

（设问及学生回答）为什么这些习俗可以流传至今？

（提问及学生回答）

老师认为：第一，传统习俗是指一定社会群体中约定俗成、世代相传的风尚、礼节和习惯。第二，传统习俗具有相对稳定性。第三，传统习俗符合民族心理，具有民族性。

接下来老师要带大家看看井陉的民居。

大家讨论讨论说说四合院有哪些特色？

（提问及学生回答）

四合院的建筑格局符合儒家的礼教思想和道家的天人合一思想。

居住在四合院，人们满足衣食住行需要的同时，也得到了友谊和信任。院内植树栽花、饲鸟养鱼、叠石造景，居住者可以享受大自然赐予的一片美好天地。

居住在四合院，人与人之间容易产生安全感和归属感，容易形成凝聚力和亲和力，有利于形成和谐气氛。

下面我们将欣赏到的是井陉拉花，大家边看边思考一下拉花为什么能够成为我国的非物质文化遗产，成为我们井陉的代表艺术？

（提问及学生回答）

最后我们来看看传统思想，（孤山，赵氏孤儿，感恩文化）

（学生探讨，教师归纳）

老师认为其大意是：对于在长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想、道德观念等传统文化，我们要批判继承。

形式

 传统习俗

 传统建筑

传统文化

传统思想



含义

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影响

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地位

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例子

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设问：通过以上事例的分析，能不能概括出“传统文化是怎样形成的？”

（学生探讨，可以分小组讨论）

学生讨论后，教师归纳：传统文化是在长期历史发展过程中形成，并保留在一个民族的现实生活中。其形成过程说明文化具有继承性。没有文化的继承，就没有文化的积累。从传统文化的多方面影响，我们可以感受到传统文化的继承性。

二.传统文化在今天

从传统思想、文学艺术和习俗的角度充分体现了中华民族的文化特征，具有鲜明的民族特色。在今天，各民族保持自己的民族文化是至关重要的，因为传统文化是维系一个民族生存和发展的精神纽带。

（1）传统文化具有鲜明的民族性

关于我国的感恩文化和孝的思想，是在世代相传过程中一直保留着其基本特征，而延续到今天的。因此，我们说传统文化具有稳定性。但是，也应看到这种稳定是相对的，它的具体内容也会因时而变，所以，传统文化的稳定性是相对的。

（2）传统文化具有相对稳定性

传统文化具有相对稳定性和民族性的特点，那么，在现实生活中，传统文化会起着怎样的作用呢？

下面请大家思考一下ppt上“和谐社会”思想与中国历史上“忠”“孝”思想的关系。

“和谐社会”的思想既继承了传统文化中的“忠”、“孝”思想，又融入了新的时代内容。对推动我国全面建设小康社会和促进人的全面发展有着重大而深远的指导意义。

因此我们说：顺应社会发展的传统文化能对社会和人的发展起促进作用。反之，不适应社会发展的传统文化会阻碍社会进步、妨碍人的发展。

请同学们阅读教材43页的观点一和观点二。

将学生分成正方和反方进行辩论，正方观点“传统文化是财富”，反方观点“传统文化是包袱”。先分小组讨论，准备辩论的事例和观点。选出4位学生进行现场辩论，在允许的情况下，其他同学可以进行场外的提示。

设问：你个人认为对待传统文化的态度应该是什么？

学生回答后，教师归纳：对待传统文化的正确的态度是“取其精华，去其糟粕”，予以批判地继承。

设问：在我们今天的生活中，应该如何认识“孝”道。

学生探讨后，教师归纳：“孝”是中华民族传统道德重要的组成部分。在封建社会，“孝”是封建统治阶级统治人民、维系政权的一个重要的工具；一切听命于“一家之长”的观念，使人们往往屈从于独断的权威或传统的家庭礼教，失去了独立的人格，形成了家庭关系中的不平等，这种不平等的关系又被逐渐推广到整个社会。另一方面，“孝”又包含尊老、敬老、养老，以及亲亲、爱人、爱国等思想，是中华民族家庭和睦、邻里相亲、社会稳定的重要因素。

所以，对待包括“孝”在内的中华传统文化，我们应该批判地继承，古为今用。

对于传统文化中符合社会发展要求的、积极的、向上的内容，应该继续保持和发扬。对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。

只有正确对待传统文化的影响，个人才能自由全面发展，更好地创造新生活；只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，国家与民族才能兴旺发达。

形成理念

设问：通过以上内容的学习，你能够归纳出我们今天学习“传统文化的继承”这一框，应该形成哪些基本理念吗？

学生回答后，教师归纳：、

传统文化的继承性：在了解传统文化形成的基础上，感受文化的继承性。

传统文化在现代社会中所起到的作用：传统文化具有相对稳定性和鲜明的民族性，在现实生活中，顺应社会生活的变迁，内容与时俱进的传统文化对社会与人的发展起积极作用；一成不变的传统文化会起阻碍社会进步、妨害人们成长的消极作用。

正确对待传统文化的态度：“取其精华，去其糟粕。”

如何让传统文化在继承过程中得到发展，是我们下一节课所要学习的内容。

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思本节课的主要内容（参照板书），进行总结。

设计意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。



板书设计

第四课 文化的继承性与文化发展

第一框题 传统文化的继承

一、传统文化面面观

（一）传统文化的含义

（二）传统习俗是传统文化的基本形式之一。

（三）传统建筑是展现传统文化的重要标志。

（四）传统文艺是传统文化的重要组成部分。

（五）传统思想对传统文化的重要影响。

二、传统文化在今天

（一）传统文化具有相对稳定性

（二）传统文化具有鲜明的民族性

（三）传统文化的双重作用

三、取其精华，去其糟粕

（一）正确对待传统文化的影响

（二）对待传统文化的正确态度



板书设计：

参照PPT。

教学反思：

参照补充文档。

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