教学设计 九年级物理 动能与势能 *** 秦某某

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重视实验 培养能力 提高效果

九年级物理《12.1动能和势能》教学设计

---*** 秦某某

一、案例描述：

教材分析：本节内容是九年级物理上册第十二章第1节，是在学习了功和功率知识后，对“力对物体做功”“能量是做功的本领”的进一步认识，是对生产、生活中一些现象的进一步观察和应用。教材列举了流水、弹弓等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，由此引出了动能的概念。用实验说明动能大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的实验观察分析能力。势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念,再由学生设计实验并观察生活中的现象学习势能大小的决定因素。内容包括了解能量的初步概念，知道什么是动能及影响动能大小的因素，知道什么是势能及影响势能大小的因素。

教学目标：

1、 知道动能、势能的概念。在探究实验中理解影响动能势能的因素。用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。

2、通过观察认识动能势能的存在。通过归纳概括得到动能势能的概念。在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。

3、通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

教学重点：

（1） 动能和势能的概念；

（2） 探究影响动能的因素。

教学难点：势能的概念

教具学具准备：小木块、橡皮筋、纸团做的子弹、斜面、不同质量的铁球、玻璃球等、沙某某(每两名学生一套)

教学过程：

（一）、知识回顾，引入新课

1、通过“用手推木块”的演示小实验引导学生对“功”知识的回顾，作用在木块上的推力使木块在推力的方向上移动了一段距离，推力做功了，为什么推力可以做功呢？引出手具有“能量”。

2、播放汽车冲撞物体，大水推翻房子，太阳能汽车，飞机撞击世贸大楼，等图片或视频加深对能量的理解。使学生认识到物体能够对外做功，这个物体就具有能量。

（二)、新课学习

1、动能

[动手探究]：手能推动木块移动一段距离，手也具有能量。请同学们利用桌上器材探究一下用什么方法也能使木块移动一段距离。

[同学交流]：由于预习过，很容易找到利用小球可以推动木块

[启发归纳]：小球运动起来可以推动纸盒木块做功。

[得出概念]：物体由于运动而具有的能叫动能。

[提出问题]：多做几次小球推动木块，每次推动的距离一样吗？说明动能有大有小，你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关？

[学生猜想]：启发同学得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。

[引导学生设计实验]：现在我们要利用桌上的斜面、小球、小木块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。实验前，我们先思考几个问题：

（1） 实验时如何比较动能的大小?

（答：使小球从斜面滑下，撞击平面上的小木块，被撞小木块的运动距离越长，运动小球所具有的动能就越大。）

（2） 动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中应如何具体操作？

（答：采用控制变量法。）

（3） 如何控制质量不同的小球撞击物体时的速度相同？

（答：使它们分别从斜面的同一高度滚下。）

（4） 如何控制质量相同的小球撞击物体的速度不同？

（答：取同一个小球从斜面的不同高度滚下。）

[动手探究]：学生实验后得出结论。

[交流结论]：1、质量相同时，速度_____的物体具有的动能_____;

2、速度相同时，质量_____的物体具有的动能_____;

3、物体的动能与物体的_____和_____有关，_____越大，_____越大，物体具有的动能就越大。

[加深理解]：刚才我们列举的几种能量中属于动能的有哪些？学生举 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 与物体的质量和被举高的高度有关，物体的质量越大，被举得越高，其具有的重力势能就越大。

（4）弹性势能的大小与物体发生弹性形变的程度有关，物体发生弹性形变的程度越大，其具有的弹性势能就越大。

二、案例分析

本节课所有实验都让学生自己进行，虽然装置简单，但能让学生从头到尾参与到探究过程中，学生学习兴趣很浓，动手很积极，在教师指导下自己探究，教师只是在关键处加以指导讲述。学生学习兴趣浓厚，真正做到以学生为主体，符合物理课程标准的要求。本节的学习一定要培养学生经历探究过程、分析总结、得出结论的良好学习习惯，加强逻辑思维的训练，发挥了实验的作用，提高了教学效果这样才能优化课堂教学模式，提高教学效率。

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