五年级上册英语教案-Unit 5 There is a new bed Part A第一课时教学设计

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【教学设计及反思】

教学设计及反思



课题名称：Unit 5 There is a big bed. Part A



姓名：

石某某

工作单位：

***



学科年级：

小学五年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



本单元《There is a big bed》选自PEP 的五年级上册第五单元，是运用“There be”句型介绍房间内的物体的教学内容。教材的Part A 部分Let’s try and Let’s talk.充分地考虑到小学生的实际需求，设计了真实自然的情景，利用张鹏的卧室引出话题。主要学习运用“There be”句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。



二、教学目标



知识与能力目标

1. 能够听、说、认读本单元的主要单词和词组。

2. 能认读句型并运用“There be”句型介绍房间内有什么。

3. 能够听懂、会说表演对话内容，并在真实情景中运用所学语言进行真实交流。

过程与方法目标

1. 在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。

2. 对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。

情感态度价值观目标

通过本单元的学习引导学生提高合作学习的能力，培养学生热爱自己家的情感。

教学重难点

教学重点

1. 能够在情景中运用句型来进行问答，能够表演对话交际内容，能够在情景中运用所学句型进行有关话题。

2. 能熟练使用句子“There be”句型介绍房间内有什么。。

3. 能听说认读本课主要词汇。。

教学难点

1. 学生能够表演let’s?talk的交际内容，能够根据实际情况用英语询问，对对话的理解与拓展。培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。



三、学习者特征分析



我校是农村学校，孩子普遍问题表现在学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、Warm-up

教师指导学生复习上个单元所学知识。教师将全班学生分为六个组，低声把句子“I can sing/do some kung fu/ swim/ play basketball.”告诉每组的第一名学生，这名学生低声向后传句子，以此传下去，每组的最后一名学生大声说出句子，看哪组传得又快又准确。

教师组织全班学生齐某某情景图的对话，让学生边读边大致了解本单元的主题。

学生跟读：

T: There are so many pictures!

S: There are so many pictures!

T: My father can draw very well.

S: My father can draw very well.

T: What a nice photo!

S: What a nice photo!

学生根据教师快速出示的图片学习单词。

让学生快速回忆起以前的知识，为这节信纸教学课打下基础



二．Presentation

Let’s talk

打开课件，让学生尝试用There be的句型结构来造句，随后让学生跟着PPT齐某某，理解，作初步感知。

教师问学生：“你们有没有请过朋友到自己家做客？“当有学生说请过时，教师请这位学生来说说自己时如何招待朋友的，引导他说到向朋友介绍自己的房间，一般会用到句子“这是我的卧室”“这有许多照片”。。。此时，立即问学生：这有。。。用英文该怎么说呢。然后教师要求学生认真听录音，看看这个句子怎么说，再看看Zhang Peng时怎么向朋友Sarah和Mike介绍自己家的，从而进入Let’s talk部分的正式学习。

教师播放录音，学生带着教师说的问题边听录音，边找答案，理解课文内容。

第一遍播放结束后，教师询问学生是否找到答案，并请几位学生说出答案，教师核对答案后再次播放录音，请学生将生词标记出来。教师在录音结束后请学生大声说出生词位置。教师将其中文意思写出，带领学生一个个反复朗读。

教师再次播放录音，学生逐句跟读课文，重点学习句子“There is a bed”教师讲解句型”There is…”表示“某处有。。。”，其后接可数名词单数或不可数名词。

教师请学生以开火车模式翻译课文，对正确处予以肯定，错误处予以纠正。

学生自由朗读课文两分钟，随后教师展示PPT上的There be句型图片和句子，随后邀请与两位学生进行对话练习，如：

T：What’s in your bedroom?

S: There is a big bed.

S: There is a big desk.

然后教师让学生自由组合进行表演，要求对话流畅，语气模仿到位。学生以小组为单位进行表演比赛，最后教师评定哪组表现最优，进行奖励。

让学生根据PPT上的副图，用There be 句型进行描述。

Let’s try

教师翻译题干，解释题意，让学生明白该怎么做题。

做题技巧：对话任务有Sarah,Mike,Zhangpeng三人，而关键词computer 和televesion可能出现在问句中也可能出现在回答中，因此学生必须认真听清每句话。

播放录音后，教师让学生说出答案。教师评判答案，对正确答案进行讲解，分析听错的元音，再说出录音中出现答案的句子原文。

根据PPT内容，完成当堂习题测试，以检测学生是否已经掌握好。



学生根据教师要求，进行造句以及逐句跟读，体味语言情感和环境

学生以开火车模式翻译课文，对正确处予以肯定，错误处予以纠正。

学生自由朗读课文两分钟，随后教师展示PPT上的There be句型图片和句子，随后邀请与两位学生进行对话练习，如：

T：What’s in your bedroom?

S: There is a big bed.

S: There is a big desk.



让学生能根据本课主题，进行自由的造句，深刻理解there be句型的使用语境以及规则



Practice

让学生完成书本上Let’s talk张“Describe the picture”部分的练习。

学生观察课本上的图片，再依照所给例句进行造句练习.

There is a bag on the desk.

There is a computer on the desk.

There is a dog under the desk.

Consolidation and extension

把Let’s talk部分的课文读给家长或朋友听。

做活动手册上的配套练习

五位学生站成一排，他们分别代表photo,bed,computer,plate,apple等五件物品。教师随意说到某件物品，代表着为物品的学生就要立刻蹲下并说，I am…，反应慢或者做错的学生被淘汰。

通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中生化对主题句型的理解



五、教学策略选择



学习是一项长期的艰巨的工作，教师、学生、教学环境等诸多因素都可能造成学生学习成绩的变化。根据现在所暴露出的问题，我们课题组也在积极思考对策，采取集体备课。在这个过程中，每位教师都积极参与，在集体备课的基础上结合班级的实际情况再复备，根据班级实情与其他教师及时交流沟通，发现存在的大众化问题再商议相关的对策。



六、教学评价设计





能够对生活中房间的物品用英语正确表述，如：桌子，照片，地图等。

能够用There be句型根据具体情境造句。



七、教学课件





请见附件



八、板书设计





Unit 5 There is a big bed

Photo

There is a big bed



九、教学反思



在小学英语教学中，由于小学生爱动，难以集中注意力，所以采用多种教学手段培养学生学英语的兴趣爱好是十分必要的。本课采用了多种教学形式，如以“低声说句子”的游戏开始课堂学习，给了学生愉快的交际环境。随后教师由实际生活切入到课文学习，让学生将现实生活与课文知识相联系，有助于知识的理解。学生以小组为单位表演LET’S TALK部分的对话既锻炼了学生的表演能力又培养了学生的合作意思，开放的教学形式和教学内容的设计有效的调动了学生的积极性。教书通过游戏等教学形式，将学与玩相结合，给学生充分表现自己的平台，让学生在收获知识的同时增强自信。





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