教学设计及反思

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教学设计及反思

教学设计及反思



课题名称：Unit 4 I have a pen pal（第三课时）



姓名：

张颖

工作单位：

托市中心学校



学科年级：

六年级

教材版本：

PEP



一、教学内容分析



本单元主要学习有关业余爱好的英语表达和一般现在时的简单用法，涉及到一般现在时中主语为第三人称单数的陈述句和一般疑问句的正确运用。主情景图是对本单元所学知识的一个总体概括。A部分主要训练学生听力、综合运用语言的能力及简单的有关业余爱好的英语表达。B部分主要学习一般现在时中主语为第三人称单数的陈述句和一般疑问句的正确使用。C部分主要将所学知识用于各故事情节串联起来，达到综合运用语言的目的。



二、教学目标



1．能够听、说、认读Let's read中的两封电子邮件。

2．了解一些有关英语信封书写的知识。 。

3．能够听懂、会唱歌曲“My Pen Pal"。



三、学习者特征分析





六年级学生已具备了一定的英语基础知识，在三年多的英语学习中接触并掌握了大量的句型和动词词汇。本单元涉及的大部分动词短语在前六册学生用书中已经出现过，生词较少。在教学中，应尽量多地帮学生不断巩固所学知识。通过任务型教学，让学生在感知、实践、参与、合作中完成任务和目标。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



1 导入：

播放歌曲My new pen pal.

学生跟录音轻声哼唱。

（2）学生听录音边动作边说唱歌谣。

吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。



2．预习

1.出示A Let's learn部分的单词卡片，让学生开火车拼读动词短语。

2.播放A Let's talk 部分的录音。

3.师生对话。

（1）学生跟读

（2）同桌开火车操练句型：What is your hobby? I like?

（3）两个小组轮流进行，最后看哪个小组得分最高

巩固和检验上节课内容，加强学生注意



3．新课呈现

1.板书“live”,然后指着自己说：

“I live in...Where do you live?”引导学生作答后教师出示一张动物单词卡片，如：fish，问：“What is this？”“Does it live in the sky?”引导学生回答：“No,it doesn't.It lives in rivers.”

2.在黑板上的“live”后加上s，一次拿出其他动物的单词卡片，用一般现在时的疑问句形式就动物的住所提问，引导学生给出肯定或否定的回答。

3.板书：Does your father/mother/pen pal live in Guiyang?No,he doesn't.He lives in Mawei.(并展示lives 单词卡片，带读单词。)

4.以此方法教学“teaches，goes，watches,reads.”

5.教师播放B Let's learn部分的录音



学生操练。

学生跟读。

听教师的介绍后学生复述故事。

。



以邮件为新课开场，强调重难点

锻炼学生的听力的同时，培养学生语感



五、教学策略选择



①相关的头饰与图片 ②相关的录相带 ③多媒体课件



六、教学评价设计



目标一检测：通过课中老师的提问、出示的练习完成。

目标二检测：通过出示的练习及小组检查完成。

目标三检测：通过课堂上老师提问完成。

口语交际评价表

评价内容

自评

互评

师评

1、能认真地倾听同学所说地点，听懂别人的话意并正找出话中所说地点。

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

2、能够正确流利地询问并回答乘坐某种交通工具去某地。

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

3、说话流利，有条理，能表达出自己的想法。

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

4、能与同学合作制定出一个到达某地的正确路线。

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

习作评价表

评价内容

自评

互评

师评

1、描述人们日常出行的方式，并简单陈述理由。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

2、正确写出乘坐某种交通工具去某地。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

3、内容具体，语句通顺。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

4、正确使用标点。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆



七、教学课件







八、板书设计



Unit 4 I have a pen pal

lives teaches goes watches reads



九、教学反思



1．多媒体的运用使课堂生动、活泼、有趣，提高学生的学习兴趣。

2．教学目标与重难点基本能解决，但还有个别学生对单词比较容易混淆,此时应该让小组长能及时带领全组学生准确掌握单词的读音和应用。

3．还应鼓励更多学生积极参与，让每一个学生都能克服畏怯的心理。放开胆子，用所学知识来表达自己要说的，要做的，不要怕犯错误，这样才能真正做到活学活用，而且得心应手。





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