文本信息的加工与表达项目项目学习课后反思

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文本信息的加工与表达项目学习课后反思

在《文本信息的加工与表达》项目学习，是让学生根据自己相同的兴趣自确定项目主题，完成电子版报的制作。从整个实施过程来看，在这种教学模式中，学生的学习动力得到了极大加强，无论是从开始的项目选择、中期的探究过程还是到最后的作品展示和评价阶段，学生都表现出了极大的学习热情。通过平时的观察及与学生的交流有如下体会：

1、教师在项目活动的设计上要考虑学生的实际能力

由于项目学习在高中信息技术学科教学实践中开展较少，有些学生还不能完全接受这种学习方式，认为项目学习方式为了完成项目要做很多的工作，加重了自己的学习负担。这需要教师在确定项目主题环节要给予学生明确的指导，教师在项目活动的设计上要考虑学生的实际能力。

2、适时传授基础知识和技能

项目学习也离不开知识的教授，在这一点上是需要运用传统教学方法来弥补的。实际教学中运用项目学习时，可以先结合教学内容，对于完成项目相关的基础知识进行教授，教师引导学生探究与教学内容相关的知识，以便学生顺利完成项目作品。

3、项目的选定决定课堂成败的关键

项目的选定决定课堂成败的关键，根据教学内容和目标设计一些贴近或来源于学生日常生活的项目，具有一定探究价值，可以提升学生的学习动机。首先，主题的设计一定要能够实现教学目标；其次，项目主题的难度要与学生的实际能力相适应，不仅要有启发性还要有挑战性。项目主题由学生自己确定，有时候主题的选定与学生的实际能力不相符，有可能造成学生作品质量差或学生完成不了作品。

4、适当提高互联网搜集资料的效率

在学生完成项目过程中需要学生利用互联网搜索相关资料，在项目学习之前，学生已经学习了有关信息的来源及搜集资料方法，学生已经具备了从网络上搜集资料的能力，但对时间的掌控能力还比较弱，往往出现利用很长时间搜集到的资料却没有多少能真正用上的，这不仅浪费了时间还降低了效率。所以，教师应该为学生提供一定的网站链接，使学生能够准确快速的查找到所需要的资料。

5、参与程度是小组合作的关键

不愿参与是小组合作的大敌，个别小组在合作学习中出项“能者多劳”的现象，导致一部分学生选择“自己制作”。如第四小组合作较少，导致制作电子版报的制作由其中一人来完成，第八小组表面上上交了一份电子版报，其实，八组是由组长网上直接拷贝文本内容，在一节课内潦草提交，在版面设计上空缺很多，填写的部分也是极其简单，有明显的敷衍色彩，完全无用心之痕。但凡每件成果都是大部分人或所有小组成员都愿意并能够参与到合作中，则该组一般都能顺利完成项目任务。

6、组长要有一定的组织协调能力

在课堂观察中发现，无论是人数较多的小组还是人数较少的小组，只要组长有一定的组织协调能力，带头做，尽职尽责，则该组的合作成果都是值得期待的。以组长为技术核心，其他人纷纷辅助，最终这样的小组方案都获得了各自班级同学的认可。相反，如果某组组长不上心，不积极，则全组都陷入散漫状态，合作较差和无合作的小组无一例外都存在过这样的状态。

7、微课是学生解决技术性问题的途径之一。

在学生学习的过程中，遇到解决不了的问题，可以通过微课进行学习。观察发现，学习通过微课学习的频率比较高。学生根据需要学习，既可查缺补漏，又能巩固知识。

8、教师始终要起指导作用

在学生进行探究活动时，教师并不能因此而闲起来。教师始终要起指导作用同时，学生在活动过程中会遇到各种各样的难以解决的问题，此时教师除了要给学生提供必要的指导和帮助外，还要认真倾听学生讨论的内容，观察学生正在做什么，以便于了解每一个小组活动的进度，并且对于表现好的小组进行及时的鼓励。

通过这次项目学习，使我意识到为了让学生能够真正的进行项目操作，项目的选择尤为重要，对项目的选择既要考虑学生的实际情况，又要体现信息技术学科的特点。在项目学习的过程中，既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体作用，有利于学生自主探究能力、交流协作能力，解决问题能力，以及表达和鉴赏评价能力的全面发展。

融洽的师生关系是调动学生参与课堂教学活动的关键因素之一。教师应特别注意营造宽松、和谐、相互理解的气氛。当学生认为教师是他们可信赖的朋友，师生为了达到同一个目标而努力时，学生便乐于参与教学活动。

在项目教学实施结束后，对学生作品质量进行分析：25%优秀；25%良好；37.5%合格；12.5%有待提高。对小组项目完成过程进行评价：25%优秀；37.5%良好；25%合格；12.5%有待提高。分析原因，由于是第一次在该课程中开展这样的学习活动，部分同学还存在一些学习困难，例如，在学习过程中容易把握不住主题，对实践内容可行性考虑不足等。另外，由于基于项目的学习的绝大多数时间是由学生自己来支配的因此教师对这种开放式教学难以把握，较难控制学生；学生在项目的学习就要占用额外的课时，或者压缩正常的课时，这样就会遇到课时有限或者没时间开展的情况。在肯定项目学习的同时，学生也提出了这种教学方式忽视了教师“教”的作用，这说明教师的指导在学生的意识中还是占用重要地位的。同时也说明，教师的指导在某种程度还是不能满足学生学习要求的，这点是值得我们以后着重研究的。

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