生于忧患死于安乐PPT

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生于忧患，死于安乐 箭竹溪初中 曾某某教学目标：知识与能力：掌握文某某、虚词的用法。

过程与方法：把握作者的论证观点及其论证思路。

情感态度与价值观：引导学生结合实例领会文章论点蕴涵的深刻哲理。

自主阅读，结合注释翻译课文。整体感知课文孟子想在文章中表明自己什么样的观点？

明确：“生于忧患，死于安乐。”

合作探究　交流展示赏析第一段：1．本段列举了六位圣贤的典型事例，那么，这六位圣贤的共同点是什么呢？

2．原文中找出造就人才所不可缺少的前提条件是什么？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？

3．“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？

参考答案：1、第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，它们都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为。

2、必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的。

3、一是能培养坚强的意志和毅力；二是能发展一个人的才能。

赏析第二段：1．这段从哪两个方面来论述了什么道理？

2．最后，作者提出了一个什么观点？

在文中起什么作用？

参考答案1、从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思虑堵塞不通，就能促使他猛然省悟自己的不足。一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。

2、生于忧患，死于安乐。是全文的中心论点，是本文主旨所在。

小结课文文章开头列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。(摆事实)这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。紧接着就归纳概括第一段的事例。(讲道理)说明困境能造就人才的道理。

第二段从个人和国家的角度进一步阐发上述结论(正面)和(反面)。最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。文章正面论述生于忧患，反面论述死于安乐。

当堂检测通假字

①入则无法家拂士

②曾益其所不能

③困于心，衡于虑，而后作

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