《食物链和食物网》教学设计

以下为《《食物链和食物网》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《食物链和食物网》教学设计

***校 王某某

一、教材分析

随着年龄的不断增长，以及科学探索的不断深入，学生对森林、田野、草原、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和科学意义的问题。

“生物与环境”这一单元就是要引领随着学生年龄的学生经历一些有目的的调查、考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，从而在学生心目中初步建立起的生态系统概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

二、分析学情

《食物链和食物网》是生物与环境单元的第五课，同学们通过前面的一至四课的学习后，已经初步认识了植物的生存得是需要一定条件，动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的，同时，在经历过一系列有目的的考察活动后，有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是一个相互关联的整体”的认识。

本课将侧重研究生物与生物之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物之间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物物联系，认识食物链和食物网。针对这一情况，因此，在后面对于本节课的基本教学流程设计时，我是这样预设的： 创设情景、观察描述（利用多媒体课件再现动植物之间的食物关系）—提出问题、小组讨论—分析推理、达成共识。这一流程贯穿整个教学过程，有时也贯穿某一教学环节。

三、教学理念

本节课设计主要体现：以学生为主体，以探究为核心的教学理念，关注学生学习的过程，注重学生科学素养的形成与发展。

四、教学目标：

1、科学概念目标：

知道什么是食物链、食物网；

了解食物链和食物网中的生物哪些是生产者，哪些是消费者。

2、科学探究目标：

通过分析、讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力。

3、科学态度目标：

在讨论分析活动中使学生形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

4、科学、技术、社会与环境目标：

分析出当外界因素影响到食物网中一种生物的生存时，会对食物网中其他的生物造成什么影响。初步形成爱护生物、保护环境的意识。

五、教学重难点：

教学重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。

教学难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

六、教学准备：

1、蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟的图片。

2、课件、影音资料。

教学过程：

一、聚焦：

1、提问：生物的生存需要些什么？

2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。

3、课件出示小谜语（草原来了一群羊，打一水果；又来了一群狼，打一水果）。

二、探索：

（一）、谁吃谁：

1、师：花丛中一般会有什么动植物？有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。（课件出示蔷薇花丛图片）

2、问： 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？（课件出示）

谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？

学生回答后，师：你的发现和科学家一样。

2、师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。

四、拓展：

观察身边的生态群落，画一个食物网。

板书设计：

食物链和食物网

蔷薇或草 蚜虫 瓢虫 小鸟

生产者 落叶 蚯蚓 小鸟 消费者

蔷薇 毛毛虫 小鸟

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《《食物链和食物网》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。