教学设计

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熟手—教学模式构建模板工具

姓名

章某某



模式

名称

简要概括所构建的教学模式。

项目教学法的钳工教学模式



理论

基础

简要说明所构建的教学模式的理论基础或指导思想。

2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等几个方面。



教学

目标

任何教学模式都是为完成一定的教学目标而构建的，请描述本模式的具体目标。

是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有很高的积极性。



实现

条件

实现条件是指促使教学模式发挥效能的各种条件(教师、学生、教学内容、手段、时间、空间、心理气氛等)，请说出明确的、具体的操作要领。

以项目要求为教学目标，以案例实践、理论知识点提炼为教学手段，组织每堂课的教学。在整个课程的教学中，几乎没有单纯的理论教学课时，课堂组织由“案例引入分析—讨论分析—学生制作—案例知识点分析—评价总结”完成，将教学主体完全倾向于学生，实现翻转课堂教学。

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教学

程序

教学程序是指详细说明教学活动的逻辑步骤和完成特有职能的操作过程。

情境导入，明确任务；收集资料，制定方案；自主协助，具体实施；点拨引导，过程检查；展示成果，修正完善；评估检测，拓展升华。



评价

标准

评价是指教学模式的评价方法和评价标准等。

由学生独立完成导学案任务书上的课堂检测，教师为学生提供标准答案评分标准，采用小组交换的评分方式评分，教师收集评测结果进行统计分析，对本节课进行全面总结评价，并根据具体情况布置预习任务。



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