6的乘法口诀教学设计

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6的乘法口诀教学设计

一、教学目标

1.通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀．

2.找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．

3.初步培养学生概括能力．

二、教学重点和难点

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀．

难点：用6的乘法口诀正确求积．

三、教具和学具

多媒体课件 数学卡片

四、教学过程设计

（一）复习准备

1．复习2～5的乘法口诀

我们已经学习了2～5的乘法口诀，说出得数，并说明用那句口诀。

2×5=　　　　　　　 4×4=　　　　　　　3 ×1=　　　　　　　　

5 ×4= 1 ×2= 5 ×3=

4×2=　　　　　　 4×3=　　　　　　 1 ×5=　　　　　　

1 ×3= 2 ×4= 2 ×2=

我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀．

（二）学习新课

1．准备练习

帮小狗汪汪数格子

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36．提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）

3个6相加是多少？（18）

5个6呢？（30）6个6呢？（36）

2．探索研究

提问：

（1）猜小猫咪咪用什么办法帮助小狗汪汪数格子。

（2）说说自己的想法。

（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6）

（4）6×1= 6这个算式表示什么意思？（一个六是六）

3.根据乘法算式编口诀

（1）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）

教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六．

（2） 2行有多少个方格？？怎样列式？（待学生回答后，教师板书： 6×2=12）

（3） 6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

教师陆续露出3行、4行、……、6行方格，每增加1行，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全．订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思．

3．发现规律，记口诀

提问：

（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）

（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）

（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）

（4） 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）

（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，

5．背口诀

（1）熟读口诀，自己试背口诀．

（2）指名背，两人互相背．

（3）师生对口令．

（三）小检测

游戏：摘苹果

苹果树上的苹果是带有6的乘法算式，谁算对了，就可以将苹果作为奖品摘下来送给谁。

（四）小结

小朋友们，今天你有什么收获，说出来和大家一起分享你的收获吧。

课堂教学设计说明

由于学生已学了2～5的乘法口诀，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解．因此，6的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句，其余四句由学生独立在书上填写的方法，并进行互相交流．

在引导学生发现6的乘法口诀规律时，首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握，再发现6的乘法口诀的特点，即相邻的口诀的积相差6．这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础．

在组织练习时，除了在理解的基础上，给学生一定的时间熟记口诀外，更重要的是采用不同的方式，摆一摆，唤起学生的表象、相关联的题组等，指导学生用口诀计算乘法算式．

由于学生在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式，因此有关几乘以6的题目，没有设例讲解，而在巩固练习中，通过对比的形式，由学生独立解决，最后进行混合练习，使练习内容有坡度，有利于培养学生的能力．

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