教学实践改进应用课例

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教学实践改进应用课例

教学设计



课题名称：长度与小数



姓名：

杨云

工作单位：

***



学科年级：

三年级

教材版本：

冀教版



一、课程标准要求



小数的认识是数学课程标准数与代数部分的内容。是本套冀教版教材，第二次安排小数的知识教材用贴近学生生活的情景和素材，进一步使学生明确小数的产生小数的意义小数与分数的联系小数的计数单位。从而对小数的概念有更清楚的认识，并为本册。第八单元学习小数加法和减法以及后续学习小数乘法和除法做好知识铺垫。本单元教材在设计思路和内容编排上呈现以下特点，一选择学生感兴趣的事物体会小数在现实生活中的广泛应用二结合熟悉的事物沟通小数和分数之间的联系三。陈化小树实际意义的理解再认识小数中学会个数的改写



二、教材编写意图分析



《小数的初步认识》是三年级下册第七单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。



三、学情分析



长度与小数是第二课时内容，在第一课时初步认识了小数，会读写小数，学生已经学平均分，又学过长度单位米，分米，厘米之间的进率，就比较容易理解小数的具体含义。



四、教学目标



进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物，结合具体物品，图片，经历用“米”作单位、用小数表示物体长度的过程。初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。把分米，厘米改写成用米作单位。懂得以米为单位的小数的实际含义。



五、教学流程与策略的简要说明



教学过程由创设情境，自主学习，合作探究，展示深化，训练反馈几个环节构成。



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



教师播放宣传片，提高学生学习的积极性。介绍迪士尼乐园大致包括7个主题区：美国小镇大街、探险世界、幻想世界、明日世界、反斗奇兵大本营、灰熊山庄、迷离庄园。另外还有娱乐表演。原来乐园里面也有数学知识呀！我们一起进去玩玩吧。

视频导入。观看香港迪士尼乐园宣传片，提高学生的学习兴趣。

想进去玩吗？从进门闯关开始吧

提高学生学习的积极性。



1.引导分析，生成问题：1.2米，9分米，1米35厘米单位不同，如何判断呢？都用米表示便可知道是否需要买门票。

2.今天我们继续学习长度与小数（板书：长度与小数）引导学生自己表述将分米改写成米作单位的过程。

3.0.9里面的0表示什么？9表示什么？（板书：0.9）再加1份是多少？如果也要用小数表示呢？（10分米，1米，1.0米）为什么？（满十进一，10分米就是1米）总结分米改写成米作单位可以用一位小数表示 。

乐园门口的标牌，你发现哪些数学信息？1.2米是小数，9分米，135厘米单位不同，小明小亮需要买门票吗？ 完成学习单（一）米，分米，厘米之间的进率练习。

9分米怎样用米表示？独立思考。自学教材，完成学习单（二）9分米=（ ）米，学生汇报思考的过程。 2.依次类推1分米，5分米呢？观察三个分数和三个小数总结规律。

尝试发现规律。小明不需要买门票

观察三个分数和三个小数总结规律。



教师巡视。集体展示汇报。

引导学生尝试自己总结：厘米改写成米作单位可以用两位小数表示

小组合作：结合教材，把1米平均分成100份,每份是几厘米?6分米， 1厘米，9厘米，35厘米可以写成多少米？学生代表口述思考的过程。

类比上个规律，观察比较三个分数和小数，总结

厘米改写成米作单位可以用两位小数表示



（1）1.35里面的1、3、5分别表示什么？（板书1.35米）

（2）引导全班共同完成，强调2.60末位的0可以不写。

巩固检验学生的掌握情况，集体订正

推理三姐妹的身高，用米作单位。

你在哪里见到过小数？能说出它们表示的意思吗？（先学生列举，再课件展示道路知识牌上有小数，视力表上有小数，饮料瓶上有小数XXXXX

回顾本节课的收获。其实，1.2米，0.9米，1.35米，看是否需要买门票是我们下节课要学习的小数的大小比较，会更简单，容易比较。

1.小亮的身高是135厘米=（ ）米。回答每个数表示的意义，得出要买门票。

2.把物体的长度写成用“米”作单位的数 。2.60里面的0可以不写

把物体的长度，国旗的长和宽写成以“米”为单位的数。

2.小小推理家：将知识运用于学生熟悉的实际中。

3.列举自己还在哪里见到过小数。说出他们表示的意思。

4.回顾本节课的收获。

对本节课的回顾总结



七、教学评价设计



本节课从导入新知，合作探究，展示深化展开评价与交流，开放学生思维，放手学生自主探究，合作，。从学生的发展，新知的掌握情况进行评价。



八XXXXX、板书设计



长度与小数

9分米=（ ）米

分米改写成米作单位可以用一位小数表示 。

厘米改写成米作单位可以用两位小数表示



九、实践反思

课堂突破了一学生为中心，学生通过已有的知识解决新知。

合作探究环节，学生交流分米，厘米改写成米做单位，突出了教学实践改进。

通过与学生的谈话，课堂效果好。





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