第3节人口的合理容量

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第3节 人口的合理容量

【教学目标】

1.了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念。

2.了解和理解全球人口容量估算与前景。

3.了解和理解我国环境人口容量估算和前景。

4.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。

5.能够在内容的学习中，树立正确的环境观、资源观和人口观。正确理解并与十九大精神及五大发展理念与五位一体总布局的价值内涵。

【教材分析】

在前两节的教学的基础上，教材以设问的方式，引导学生思考“地球上能养活多少人口？”及“中国人口的合理容量应该为多少？”，让学生通过“木桶效应”、“地球人口的三种观点”两组思考，让学生通过观察、分析综合、抽象概括出资源环境承载力的概念及影响因素。可以让学生分析、抽象解释“中国人口数量已经接近承载力的极限，为什么还要实行二孩政策？”，由此，理解“人口合理容量”的内涵，并进一步理解人口观的内涵。教材蕴含的学科核心素养较为丰富，要学生通过综合思维，即形式逻辑与辩证逻辑，在综合思维的基础上，树立人地协调观，也就是说我们思考问题的出发点与落脚点都是依靠人地协调观。

【学情分析】

根据上述两节的学习，学生对分析概括、归纳推理出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量等概念有能力自主解决，但分析有关悲观论、乐观论及中间论等观点背后的内涵可能存在一定的难度，需要设计一定的教学过程完成。环境人口容量的影响因素的理解需要补充一定的情境材料帮助理解。在上述突破后引导学生用价值思维来表述出人类需要坚持的环境观、资源观和人口观也是有难度的，这是学生第一次遇到树立正确观念的问题，需要设计合理的教学逻辑，指导学生学习。

【教学重点】环境人口容量的制约因素

【教学难点】环境人口容量的制约因素

【课程资源】

1.教材：教材除原理性文本外，还设计了1组图片素材（图1.12）；1项“活动”；1则“读图思考”等不同形式的资源。

2.课件：用归纳思维的方式组织素材，引导学生主动思维。

3.练习：拓展应用，达成应用目标。

4.学生：学生已有知识基础和学生生活经验，在知识同化中完善学生的知识结构。

【教学方法】归纳推理法、案例分析法

【知识清单】

概念：什么是资源环境人口承载力？

因素：影响资源环境承载力的主要因素有 、 与消费水平。

问题：固原资源环境人口容量主要由哪一因素决定？

判断：地球能够承载的人口是 亿，“悲观、乐观、客观”三种观念哪些观点不正确的？为什么？

2.中国的人口合理容量是多少？ 亿，二孩政策会增大人口压力吗？为什么？

【教学过程】 (教学过程设计具体内容见课件)

环节一：知识清单检测

学生活动：用多媒体课件展示知识清单随机抽取5名同学就自主学习知识清单的成果进行汇报(每人就知识清单一个方面做汇报)。

目的是检测学生自主学习的效果及暴露的问题，尤其是对三种观点的分析中暴露出学生怎样的思维缺陷？

教师活动：

1.聆听学生汇报，并注意汇报的内容：逻辑是否严密，思维是否到位，内容有无问题，如对环境人口容量因素分析的表述能否具有辩证分析问题的意识，较全面的分析问题。

2.检查其他学生的学习笔记，确保每个学生都完成。

3. 评价学生汇报成果。

4. 询问学生这部分有无问题。如有问题则记下来，在课堂中一并解决。

环节二：课堂思维训练

问题1：为什么发达地区环境人口容量大，而欠发达地区环境人口容量小？

师指导：通过“知识清单”学习，同学们对环境人口容量已有了认知，环境人口容量有大小之分，大小受资源、科技及人口的生活和文化消费水平等因素的影响。要解答问题，需要从影响因素的比较中发现解答的切入点。请同学们根据教材内容，结合自己的已有知识、生活经验和解决问题的方法，综合思维，找出问题解决的途径。

生活动：

第一步：根据教材归纳出影响环境人口容量的因素(资源、科技水平及人口生活和文化消费水平等)；

第二步：根据“木桶效应”，判断资源怎么影响对环境人口容量的，是区域内资源的总和，还是一些重要的资源？

第三步：分别从资源、科技水平、生活文化消费水平三项因素中对比发达地区与欠发达地区谁优谁劣？

学生归纳得出结论。老师可适当指导完成(在比较两个地区差异的时候，由于资料的不足，很难准确判断，但我们可以采取反证的方式，对某一结论进行否定或肯定，如我国发达的东部地区与欠发达的西部地区比较，现代工业发展所需的石油、矿产等资源并不丰富，由此，可以肯定资源的丰歉并不是影响两地环境人口容量的主要因素。那么，就从第2个科技水平比较，再依次比较第3个因素消费水平。逐一比较后，做出一个判断)。

第四步：依据上述结论对“三种观点”进行评述。

师指导：根据学生评述的情况，老师点评，哪些方面评述的好，还有什么不足？学生再根据老师的点评，进行反思，归纳出评述的程序及方法：首先，明确这一观点产生的背景；其次，评价观点正向的意义，或负面的危害；第三，依据相关原理（环境人口容量影响因素）摆出自己的观点，有理有据，逻辑清楚，在自圆其说（先让自己觉得有道理）的基础上，让人信服。

问题2：我国人口与环境的矛盾已经十分突出，为什么还要放开生育，实行二孩政策？

师指导：这一问题是矛盾的对立统一问题，解决这类问题必须用辩证思维，从双方对立中找统一。

生活动：

第一步：辨析：人口少对资源压力小，有利于资源环境健康发展是我们认同的观点，那么，人口少对资源或开发有什么不好处吗？（学生可以自己独立思考，也可以小组讨论，或者持不同观点的人员自由组合进行争论。老师在各小组间注意倾听，在某些地方适当给予点拨）。

提示：可从人地协调，而且要可持续发展的角度立意。

第二步：分析：如果继续实行控制人口的政策，我国的人口结构会是什么趋势？对资源开发、社会发展、文明进步有什么影响？

提示：从人口老龄化的角度切入分析。学生们仍可讨论、争论、辩论。

最终学生们给出问题解答的结论。但仍要引导学生深思：道理上是对的，但要实施肯定需要在其他方面加强保障，我们的保障策略有是什么呢？

第三步：学生们探讨，寻找我们的保障措施或策略。

提示：可从十九大精神入手，利用“五大发展理念”、“五位一体总布局”统筹推进的理论分析。一是坚持创新发展，从理论上、制度上、科技上、文化上创新。如科技进步可以充分开发资源的潜力，虽然节能减排了，但资源的利用率提高，创造的社会财富更多，能供养的人口会更多，环境人口容量会增大。二是我们加强生态美丽建设，这不仅仅是为了一个美丽漂亮的环境，更在于生态美丽了，生态质量高，提供资源的能力提高、清除污染的能力加强、抵御灾害的能力提高。因此，通过生态美丽建设，也可以扩大环境人口容量。

结论：由学生归纳概括出结论。

第四步：进一步思考，通过刚才的学习及对“三种观点”的评述，你们认为在人口、资源、环境方面我们应该坚持什么样的观念？

提示：这是体现价值型思维的问题。学生由上述分析，归纳概括出人口观、资源观、环境观。

第三环节：问题解决：小结课堂收获

1.影响环境人口容量的因素：资源、科技水平、生活和文化消费水平等。

2.人口资源环境观：人口的发展一定要与经济社会发展相协调，与环境承载力相适应。

3.坚持创新、开放、协调、共享、绿色五大发展理念；坚持生态发展是基础、经济发展是条件、政治发展是根本、文化发展是灵魂、社会发展是目的的五位一体总布局的统筹推进。

【教学反思】

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