课题成果鉴定书
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《宁夏中小学骨干教师课题成果鉴定材料》
课题批准号： NXKT177
课 题 名 称： 初中物理简某某题解题方法研究
课题负责人： 罗某某
所 在 单 位： **_*学
报 送 日 期： 2018 年 11 月 15 日
目 录
（一）主件部分
1.课题成果鉴定书………………………………………………………………………………2
2.课题申请·评审书…………………………………………………………………………16
3.中期报告…………………………………………………………………………………… 29
4.相关论文： 浅析利用物理规律解答简某某题…………………………………………… 38
（二）附件部分
5.《初中物理简某某题作答调查问卷》调查报告……………………………………………41
6.初中物理简某某题作答调查问卷………………………………………………………… 44
7.两类函数——解决初中物理简某某题的基石…………………………………………… 47
8.浅谈控制变量法在初中物理简某某题解题中的应用…………………………………… 51
9.初中物理简某某题例析…………………………………………………………………… 53
10.与课题研究相关的模拟试题（四套）……………………………………………… 61
11.教学案例：动态电路分析……… …………………………………………………… 79
主件部分
1.课题成果鉴定书
宁夏中小学骨干教师课题
成果鉴定书
课题批准号： NXKT177
课 题 名 称： 初中物理简某某题解题方法研究
课题负责人： 罗某某
所 在 单 位： **_*学
填 表 日 期： 2018 年 11 月 15 日
陕西师范大学教师干部***
2018年10月修订
声 明
本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；陕西师范大学教师干部***办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。
课题负责人（签章）罗某某
2018年10月20日
填 写 说 明
一、本申请书仅适用于列入宁夏中小学骨干教师课题的结题鉴定申请。
二、请认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。
一、基本情况
提交鉴定的
成果
成果主件
（报告）
课题申请书、开题报告、中期报告、结题报告
成果附件
调查问卷分析、论文、教学课例、与课题相关的模拟试题
申请鉴定方式
通讯鉴定
原计划成果形式
课题报告、论文
原计划完成时间
2018年 11 月10日
通讯地址
***学
邮编
751300
联系电话
***
电子信箱
Luojinde.happy@qq.com
课题组主要成员名单
姓 名
工作单位
职务和职称
承担任务
罗某某
***学
一级教师
马某某
***学
一级教师
阶段性报告
李青
***学
一级教师
完成课题研究报告
马某某
***学
一级教师
设计调查问卷
杨英
***学
一级教师
汇总过程性资料
二、重要的阶段研究成果
序号
作者
成果形式
成果名称
完成时间
出版单位或发表刊物名称、期号
1
马某某
调查报告
《初中物理简某某题作答调查问卷》调查报告
2018年3月16日
2
罗某某
马某某
论文
两类函数——解决初中物理简某某题的基石
2018年3月22日
3
罗某某
杨英
论文
浅谈控制变量法在初中物理简某某题解题中的应用
2018年4月14日
4
罗某某
李青
试题分析
初中物理简某某题例析
2018年5月6日
5
罗某某
模拟试题
海如女中2018年中考模拟试题（4套）
2018年5月——6月
6
罗某某
结题报告
《初中物理简某某题解题方法研究》结题报告
2018年7月5日
7
罗某某
论文
浅析利用物理规律解答简某某题
2018年8月
8
研究报告
初中物理简某某题解题方法研究
（罗某某，马某某，李青，马某某，杨英）
摘要：初中物理课程评价的方式是多样化的化的，而考试评价是最常见甚至是目前很多学校教学形成性评价测评与高中阶段招生考试的最重要评价方式这一。这些考试中最重要的一种考试题型便是简某某题。简某某题除以问答的形式出现外，常常还以选择说明、实验论述等形式出现。简某某题不仅考查学生利用已学的物理基本规律对所提到的问题的分析，更重要的是考查学生的物理语言表达能力。如果没有较统一的解题思路，学生在遇到不同物理规律种类繁多的题目时，只能按照老师的讲解死记硬背。如果教师没有较清晰的解题思路，那么学生的解题难度加大，也不利用培养学生利用所学的物理知识解释生产生活中的现象，不符合《初中物理课程标准》“面向全体学生，提高学生科学素养”，“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。本课题从教师和学生的教学实际出发，结合物理规律的应用探讨找出解决物理简某某题基本思路。
关键词：简某某题、解题方法、物理规律、控制变量法
一．课题提出的缘由
初中物理课程教学应让学生学习，掌握基本的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。义务教育物理课程面对庞大的物理学大厦，不可能全面、系统地都传授给学生，义务教育阶段的物理教育目的是培养学生的科学素养，是面向全体学生的大众教育，而不是面向少数学生的精英教育。
也因此，初中物理教学过程及形成性评价考查显得尤为重要。一则，通过测评和考试可以检查学生对所学的物理基本规律的掌握程度和应用能力；二则，通过测评和考试题目的解答培养学生基本的物理理念，使学生能够触类旁通；三则，通过测评和考试题目的解答培养学生严密的逻辑思维能力。因而，在设计考试题目时我们要兼顾考试题目涉及知识面的广度，考查的深度，还要考查学生等。的逻辑思维能力和物理问题及作答表述能力。初中物理考试题目的题型一般有选择题分单选和多选种，填空包括选择填空，简某某题及实验探究题。宁夏还有选择说明题，要求学生在做出正确的选择后还要说明选择的理由。而简某某穿插在几乎所有的考题题型中。但就目前的教学过程中，教师在教学过程中只是引导学生“就事论事”，在答完这道题目，遇到其它物理规律的考查或同一物理规律的不同情景考查题目就会茫然不知所措。加之，目前家长和教师对学习目的的曲意解读，使物理教学过程与其它学科一道陷入了“题目”的汪洋大海，学生的课业负担甚是厚重。初中物理教师作为物理课堂教学的设计者和组织实施者，作为学生物理学习过程和终结性评价的主体有责任在实际教学过程中帮助学生用最一般化的解题思路解决基于物理基本规律的测评和考查题目。我国2010年由国务院常务会议以及中共中央政治局审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020》”，提出，“加强教师队伍建设”，“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结合合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”等以促进教师专业发展为出发点的旨在不断提高教师综合素质的发展要求。初中物理简某某题解题方法研究能够符合提高教师专业素养的发展要求，更能促进教师帮助学生如何解答简某某题。
二．课题研究的意义
一理论意义
我国的课程改革要求“改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现象，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系……”，要求“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状……”，而课程改革和实际教学过程评价往往只注重以章节为单元的课题教学，忽略了对培养学生利用所学的物理规律对现实生活中的实际问题进行解释的能力，更别说对某种类型的题目进行系统化的探究研究。而初中物理简某某题解题方法研究能够将学生的解答简题更加简单化、精细化和思维化。
二、实践意义
通过初解中物理简某某题解题方法研究，找出我们在解决物理简某某题存在的问题，并进行分析，提出解决物理简某某题的思路，以提高教师对学生进行简某某题解题指导的效率和学生答题的准确度，从而促进学生利用 物理规律解决实际生产生活问题能力的提升，培养学生学习物理的兴趣。通过努力使每一个物理学科学习者在学习物理的过程中感到轻松愉悦，使学生能够利用基本的物理规律解决物理简某某题。
三．课题研究的理论依据
1、《中学物理教学法》
依据《中学物理教学法》，教师在进行物理规律教学时“首先，要把具体的教学内容放在科学系统或知识结构中加以衡量；其次，在教学过程的各阶段和各个环节中，教师都要注意培养学生的逻辑思维能力”。因此，在初中物理教学中组织进行科学规律教学时，注重引导学生形成良好的科学思维，引导学生从整体来了解物理规律简某某题的共同和个性，一掌握方法，便可一劳永逸。
2、《初中物理新课标》
物理课程的总目标要求，教师在组织物理规律教学时引导学生“通过参与学习过程，养成良好的思维习惯，并能应用所学的知识和方法分析问题和解决相关的物理问题”。物理课程标准评价体系要求物理教学评价“对学生的评价应惯穿于教学活动的始终”。这就要求，我们在引导学生利用物理基本规律解决简某某题时应形成基本的科学思维模拟，并始终应用。
3、建构主义理论
在建构主义理论中，学生是教学的主体，在教学中要做到以学生为中心，强调通过学生对知识的自我构建与在情境中运用知识，达到掌握的目的。“发现学习法”更是强调学习在原认知结构基础上主动建构新的认识结构。因此，作为初中物理教师在组织学生进行知识学习时不能把自己知道地灌输给学生，应注重学生应用原有知识体系所接到的问题简某某题进行科学解答。
4、角色理论
角色理论于社会心理学理论的研究，是指社会中的关系对个人的行为具有重要影响。最早由美国米德（Mead）引入角色这一概念，但并没有给出具体定义，指不同的人在相似的情境中表现出相似的行为的现象。林某某（Layton）认为当个体在社会上通过自己所拥有的地位得以实现他的权力和义务时，这里的地位就是他所扮演相应的角色。凯利（Carey）和蒂博（Thibaud）认为角色是一个期望体现，即是他人对处于一定地位的个体的行为期望，也是个体对自身的行为期望。苏联布耶娃认为角色是所具备的社会职能的体现，在社会中发生的活动和相应行为与之不可分割，由个体在社会中所处的地位所决定。角色理论强调人的行为与社会方面的影响，人既是社会的产物，被社会所影响，又能对社会做出贡献，影响社会，从人的角色属性阐述人的心理和行为产生并变化的社会心理学理论。本研究的对象是初中物理学习者及组织初中物理课程实施的教师，教师在社会中扮演着不可或缺的角色，物理学习者身体处学校这样一个具有社会属性的小社会中，也是一个特别受到关注的角色。本研究中研究如何利用物理规律进行简某某题解题本身就是要明确物理学习在日常生活中的角色，也能培养学生将来在社会上利用所学的物理理论角决社会问题的责任意识角色。因此，角色理论为本研究也提供的理论基础。
四．课题研究的目的
作为“名牌学校”，要把物理课程打造成学校的名牌学科。这就要求我校物理教学工作必须在教育教学过程中努力寻找教学效率的大幅度提高，也要促进我校物理学科课堂教学实效落到实处。通过努力使每一个物理学科学习者在学习物理的过程中感到轻松愉悦，使学生能够利用基本的物理规律解决物理简某某题。
本课题的研究，将通过对物理教学和学习过程中的一些实际问题利用物理规律进行简某某的探讨研究，寻找出解决看似复杂的问题的简单化途径。课题研究中通过对学生物理简某某题解题过程的分析，找出学生在解决简某某题时某某在的问题，研究训练学生良好的科学规律应用思维，构建较为系统地物理简某某题解题思路，提高学生简单题解题效率。
五．课题研究的方法
1、问卷调查法：在课题研究过程中，教师对学生解决简某某题的基本方法、得分情况、遇到的困难等进行问卷调查。主要涉及学生解决物理简某某题知识层面、能力层面、情感层面，从而本课题在各个研究阶段提供改革依据。
2、对比研究法：对实验班级和非实验班级以及实验班级在各个阶段的解决简某某题的情况进行对比，找出学生解决简某某题困难的原因，并找出利用数学思维将物理简某某题数学量化帮助学生解决这一困难的基本思路。
3、行动研究法：通过课题研究，调动教师解决学生在解决物理简某某题时遇到的困难，以实际行动促成提高物理规律教学实效的落实。
六．课题研究的步骤
1 开题研究阶段：2017年11月-2017年12月，组建研究队伍，确定课题主持人和课题组成员；制定课题研究实施方案和实施计划；准备研究资料，培训课题管理及研究人员。课题准备阶段，主要采用问卷调查法了解初中生物理简某某题解题现状。课题组成员深入学习有关理论知识，确定研究目标，明确研究思路，确定研究方法。
2 基础研究、总结反思阶段2017年12月-2018年6月，课题开题，分工合作研究课题。⑴做好课题研究的分层、分类指导工作，广泛收集整理资料；⑵定期做好阶段性小结，撰写研究论文，形成文字性材料。⑶总结归纳实施过程中所存在的问题与经验，为后续研究提供支撑。
3 撰写研究报告：2018年6月-2018年7月，课题总结。课题组成员根据研究数据进行科学分析，统计处理，总结经验，进一步理清研究成员，进行归纳和提升整理材料，课题组进行实验总结，完成课题研究报告，结题。
七．成果应用情况及效果
（一）课题前期调查结论
按照课题研究计划，2018年年初，利用学校教研组会议与本教研组物理教师交谈发现目前基本没有统一的解决物理简某某题的思路。之后，编制了《初中物理简某某题作答调查问卷》，对我校学生进行了抽校调查，调查报告得取的结论是：
1、目前，我校学生在解答简某某题普遍感觉难，简某某题测试成绩普遍低。
2、为了提高简某某题解题效率和准确率，学校教师在平时布置给学生的这方面的题目较多，且较难。
3、76%的学生表示“不喜欢”或“非常不喜欢”对物理测试中的简某某题进行作答，这也直接影响到了测试题中的“选择说明题”作答效率和准确度。
4、69%的学生表示“平时进行物理考试解题时，试卷中的简某某题”作答“不顺利”或“非常不顺利”。
只有18%的学生表示“在进行物理简某某题解题时”，“非常有思路”或“有时有思路”。
此外，在大多数学生表示，老师在组织学生进行课堂教学时很少组织学生运用所学的基本物理规律对简某某题进行作答。
（二）课题研究基本进展情况
依据调查报告，课题研究小组在我校九年级班级中选定了两个成绩基本一样的班级作为受试对比研究对象。一个班级作为对比班级进行教学，另一个班级受试班级研究思路进行教学。一个月后发现，受试班级的学生在解答简某某题时，体现出了以下几个特征:
1、解题有思路，拿到题目后基本上都不在盲目进行作答，而是经过沉思给出与此有关的物理规律，然后依据物理规律进行准确作答。
2、解题时语言更加准确，解题更有思路，解题更符合科学逻辑。
3、在课堂教学中学生基本上都能耐心听取别人的作答过程，而不是着急的要说出自己的过程。
在研究过程取得良好效果之后，课题小组着手抱撰写了课题研究的成果《两类函数——解决初中物理简某某题的基石》、《浅谈控制变量法在初中物理简某某题解题中的应用》。在此基础上承担了学校中考第一次和第二次模拟考试物理试题，并在试题加进了简某某题的考查，作为课题研究监测点。通过考试分析，受试班级简某某题一项得分率比对比班级高也56.3%。
从平时的教学中我们发现，受试班级不仅解答简某某题有思路、准确度高，而且在解答与基本物理规律相关的选择题等题目时也体现出了同样的优点。于是，课题小组在第三次和第四次模拟考试中，不仅通过监测简某某题的作答情况，也设置了与基本物理规律相关的选择题进行监测对比。通过对测试成绩和试题的作答过程分析发现，受试班级的简某某题和选择题得分率比对比班级得分率高出73.2%，而且受试班级的物理模拟考试平均分析比对比班级高某某6分。
这表明，我们的课题研究取得了很大的成绩。
（三）课题研究存在的不足及打算
通过课题研究，对受试班级和普通班级的简某某题解题过程进行跟踪对比，发现受试班级的学生利用课题研究过程中形成的基本解题思路，学生解决简某某题的能力大大提高，学生会准确利用所学的规律，使用物理公式运用控变量法，正确分析随变物理量与自变物理量之间的比例关系，对所遇到的实际生活和生产中的简某某题进行简某某。经过试验教学，发现这种利用学生所学的物理规律运用相应的物理公式进行物理问题解答时，不用再一道一道地死记硬背，减轻学生学习物理课程的课业负担，也提高了学生的物理测试成绩。
本课题研究参与人员较少，受试班级和对比班级数较少，在课题研究一开始不能得到更多的物理教师的配合，课题研究数据采集较困难。
下一步，计划借助教育行政部门的联片教研活动将课题研究成果在本地区推广，力争使课题研究成果在本地区形成共鸣，为本地区初中物理教师的教学和学生的物理学习给予帮助。
四、课题负责人所在单位意见
?
公章
单位负责人签字或签章
年 月 日
五、专家组鉴定意见
专家签字：
2.课题申请·评审书
宁夏中小学骨干教师培养对象
专项研究课题
申请·评审书
课 题 名 称： 初中物理简某某题解题方法研究
学 科 分 类： 基础教育______________
课 题 负 责 人： 罗某某_______________
负责人所在单 位： ***学______
填 表 日 期： 2017 年 12 月 30 日____
填 表 说 明
一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。
二、无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。
三、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。请填写“基础教育”。
表中 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 _________________
4．如图所示是一种输液时所用报警电路：电源电压恒定，R为定值电阻，闭合开关S，贴在针口处的传感器M接触到从针口处漏出的药液后，其电阻RM发生变化，导致电压表的示数增大而触发警报器（图中未画出）报警，则M接触药液后（ ）
A．M的电阻RM变大
B．电路消耗的总功率变大
C．电压表与电流表的示数乘积不变
D．电压表与电流表的示数之比变大
选择理由：________________________________________________
_________________________________________________________
5．如图所示，当开关S闭合，滑动变阻器的滑片P向左移动时，下列说法中正确的是（ ）
A．电流表的示数变大 B．电压表的示数变大
C．灯泡L变暗 D．电路中的总功率变大
选择理由：________________________________________________
_________________________________________________________
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