许某某教学设计

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教学设计方案



主题名称：迟到



姓名：

许某某

工作单位：

*_**路第一小学



学科年级：

五年级 语文?

教材版本：

北师大版?



一、教学内容分析



《迟到》文章以倒叙的手法回忆了作者上小学一年级时发生的事，这件事记叙了一个严厉而慈爱的父亲和一个既要面子又想偷懒的女儿之间的一次冲突，从中我们能真切的体会到小女孩的心理，也能深刻体会父爱的深厚。文章先写出了“我”一年级时既想赖床又怕迟到了害臊的矛盾心理，这个矛盾心理在爸爸严格管教不许“上学坐车”的规矩下就更尖锐了。接下来，通过对父亲的侧面描写及语言、动作描写写出了父亲对我的严厉。后来父亲送来了“我”的花夹袄，又给了我两个铜板，都表明父亲的细心和对我的关心，传达着父亲深切的爱。文章最后一自然段某某“我”从那以后，早晨最早到校，则进一步从侧面表现出父亲对“我”的教育的成效。

本文节选自台湾作家林海音的小说《城南旧事》的最后一部分《爸爸的花儿落了》。林海音于 1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。《城南旧事》就是以北京二三十年代为写作背景，回忆了作者的亲身经历。课文中人物的衣着打扮、雨具、交通工具都体现了那个时代独具的特点。《迟到》这部分的起因是这样的，作者在小学毕业时，爸爸有病不能参加她的毕业典礼，作者深感遗憾，戴着爸爸最爱的夹竹桃参加完毕业典礼。作者在看望生病住院的父亲时，父亲说；“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。千万不要迟到。”此时，作者的父亲已经病危，由此作者回忆起发生在小学一年级的事，因此，感情复杂，感触细腻，心中的波动极大，是作者深刻理解父亲那种严厉的“爱”的思想基础，自然而然作者在文章中也用大量的语言浓墨重彩的进行了描述。事情不大，却充分表现出这件事在作者心目中的刻骨铭心的地位。?

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二、教学目标



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通过学习课文，正确、流利、有感情的朗读课文，理解或书写以下词语：

　　⑴ 理解：（二三十年代常用的词语）

　　扎辫子、换制服、大油鞋、油布伞、洋车、五大枚、夹袄、铜板 藤鞭子。

　　⑵ 理解并书写：（重点词语和新词语）

　 　赖、愁、懒惰、害羞、恐惧、静默、催促、哀求。

初读课文，初步了解课文内容。

3. 细读课文细腻的内心描写，弄清故事发生的起因

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三、学习者特征分析



五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学习时，再加深认识。

根据五年级学生的年龄特点、认知水平及已有经验，该设计通过运用“自主阅读，点拨方法，精读感悟，升华情感”的学习模式，实现学生的“个性化阅读”，发展学生的个性。即在学生进行自主阅读的前提下，通过富有个性的阅读，产生独特的阅读感受，并能在教师的点拨、引导下，运用查阅有效信息、比较阅读、前后联系等阅读方法，加深理解和体验，体会文章的情感，最终实现“个性化阅读”，发展语文素养。?

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四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



?谈话导入?

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?整体感知?

以父亲给我留下了怎样的印象为线索整体感知课文。

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?课文细读 感悟品味?

 1.体会父亲的严

2.感受父亲的温暖

（出示两副图）让学生观察比较；联系整篇课文想一想：父亲为什么要这样狠心?



?回扣文某某?

　再读“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”此时再

读这话，你又有怎样的体会？?

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教学评价设计



师评、生生评价的等?



七、教学板书



迟 到

疼 严

很疼 爱 很严

很疼很疼 很严很严

早 到





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