教学设计

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第二课 原始的农耕生活

七年级 罗某某

一、教学目标

（一）知识与能力：

了解河姆渡居民、半坡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其重要意义。初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。

（二）过程与方法：

1、通过仔细观察本课中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”“干栏式房屋”“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”和“半坡出土的纺轮”“半坡出土的骨制箭头、鱼叉和鱼钩”及“半坡原始居民的房屋复原图”等图示，初步培养学生观察文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，并结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。

2、通过对本课中河姆渡原始居民和半坡原始居民原始的农耕生活特点的比较，培养学生比较能力和学科交叉知识运用的能力。

（三）情感态度与价值观：

通过本课学习，学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而激发学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

二、教学重难点

重点：教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活生产状况。

难点：原始农业兴起和发展的标志；大汶口文化涉及的贫富分化、社会的理解。

三、教学准备：

（一）打印河姆渡遗址的文物图片：如①稻谷、骨耜；②狗骨头、猪下颌骨畜牧组；③陶器、玉器、天然漆；④骨哨、象牙雕刻；⑤干栏式房屋、木结构水井；将5张图片打印出来，选出5个小组分别承担讲解员的职责，要求讲解员跟同学们讲解所得到的图片文物。

讲解要求：语言表达自信大方、模仿博物馆讲解员的一些专用语、能清楚的讲解文物的名称、类别（农业手工业畜牧业生活娱乐）、它的出土代表着什么、意义等方面。一个小组2位同学上台展示，一个负责讲解，一个负责记录。（随机抽取小组中的两位）

（二）半坡遗址文物图片展示。①粟、石刀、石斧、骨制鱼钩等磨制石器 ；②猪骨 ；③人面鱼纹盆和小口尖底瓶和纺轮 ；④陶埙等 ；⑤半地穴式圆形房屋 。（选出5个小组展示讲解，同上）

（三）未担任讲解员小组，作为评委。评选出优秀讲解员与总结发言两个遗址的异同。

（四）多媒体课堂上展示大图，按顺序排列好。

（五）制作好优秀讲解员奖状与简单的评分表格，方便评委们进行评选。

四、教学过程

（一）导入：

师：同学们，上节课我们通过“北京人”“山顶洞人”，了解他们通过每天都需要集体狩猎、采集的方法去解决吃饭问题，那你觉得这样好吗？会有什么局限性？可以从季节、灾害、失误来源方面思考。思考一分钟，我们请同学说说。

学生：根据教师提问，思考问题。回答（受季节影响、天灾、食物来源不充足，需要迁徙）

师：这样有上顿没下顿的日子着实惶恐，该怎么样解决这个问题呢？我们的祖先也一时到这一点并试图去尝试，相传神农氏炎帝考虑到随着人口的增多，获取食物一天比一天困难，他就像有什么方法能产生很多果实出来，忽然有一天，天气晴朗，天上下起了 “种子”，于是他就带领人们收集种子，放在地里，不久后便长出禾苗，而后大丰收。

其实我们祖先在生活中随着对各类可食用的植物认识逐渐加深，发现了植物生长的奥秘，慢慢的对他们进行管理，而后慢慢开始了固定的农耕生活。

师：出示《我国原始农耕时代主要遗址图》，大家可以看到这幅图中的众多遗址，就可以知道我国的农业文明有着悠久的历史。而在众多遗址中比较有代表性的则是长江河姆渡遗址和黄河流域的半坡遗址。

学生：在书本地图上圈出两处遗址。

师：今天我们就以参观博物馆的方式，通过我们的讲解员的讲解，去了解与探寻原始的农耕生活。下面有请河姆渡展厅一号讲解员为我们讲解，请大家鼓掌欢迎！

生：学生分别讲解河姆渡遗址的农业、手工业、畜牧业、文化娱乐，记录员填写黑板上的表格。按顺序上台展示。

师：教师课堂上做补充与发问，引导。最后以表格的形式对河姆渡居民的状况进行总结，包括河姆渡居民的生活年代，发现地点、生产工具、原始农耕、原始家畜饲养业、原始手工业和房屋等方面。

生：未参与讲解小组选出优秀讲解员一组，参与半坡讲解员优秀组PK，票数最多的小组赢得最后的惊喜大奖。

教师：听完了河姆渡展厅讲解员给我们进行的详细生动的讲解，接下来有请半坡展厅的讲解员带我们继续探寻远古奥秘。掌声欢迎半坡一号讲解员。

生：鼓掌欢迎。同上

师：最后以表格的形式对半坡居民的状况进行总结，包括半坡居民的生活年代，发现地点、生产工具、原始农耕、原始家畜饲养业、原始手工业和房屋等方面。

生：评委小组评选出优秀半坡讲解员一组。最后两优秀组上台进行拉票环节，评委选出本周优秀讲解员小组，并颁发奖状。最后评委组分别选派2人，说出河姆渡遗址与半坡遗址的异同。

生：总结出异同：相同点：1、都使用磨制石器；2、都出现了原始农业、畜牧业和手工业；3、都会建筑房屋，过着定居生活。不同点：1、生活区域不同；2、种植的作物不同；3、房屋建筑结构不同。

师：我们学习通过活动了解了河姆渡人与半坡人的生产生活情况，思考远古居民能够定居下来的原因是什么？

生：种植农作物、饲养家畜、会建造房子聚集生活、会用磨制石器等

师：定居就意味着农耕生活的开始，我们也说：课本第10页，农作物种植、家畜饲养额出现以及聚落、磨制石器的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。重点内容用红笔勾画下来。

师：课堂最后我们看到12页的相关史事中的大汶口遗址，课本上有处讲到：晚期墓葬中有的有上百件精美工艺品与日常器物，有的却一无所有。贫富差距其实在当时就已经出现了。

五、板书

长江流域

浙江

河姆渡

原始农耕文化

陕西半坡

黄河流域



种植水稻







种植粟



干栏式房屋







半地穴式圆形房屋





六、反思

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